让职校德育课堂“动”起来

摘 要：“情境探究活动”教学新课型，突破了传统被动“接受式“教学方式的教条，培养学生主体意识，突出学生发散思维，实现教学生活化，真正让德育课堂“活”起来，“动”起来，让学生在不知不觉的“演中”“玩中”“笑声中”探究知识、生成知识，让教师从痛苦的备课中解放出来，彻底把课堂时间还给学生，学生成为课堂的真正主人。

关键词：德育课堂 情境探究活动 新课型

一、课前准备：搜集、编写、组织生活化情境素材

教学的过程是一个“还原生活”的过程。教师在编写情境素材时，要有目的地搜集与教学内容相关的生活素材，把来自于社会生活中的新理论、新方法、新问题，特别是学生关心的问题，及时地纳入到思想德育课教学之中，使之成为教学内容的一部分。

例如，在《职业道德与法律》第三课第一框“做人以德为先”中，讲到公民基本道德规范——敬业奉献时，传统的举例素材往往是全国劳动模范或者是感动中国的杰出人物，这与学生的生活有较大差距，在播放视频或案例时学生感觉离自己比较远，因而很难产生共鸣。因此，我以我校优秀毕业生夏波娜为原型案例，并以一段对她的真人采访视频展现给学生。采访视频中夏波娜讲述了自己作为一名中职生进入宁波二百后，如何从一名普通售货员成为“宁波市十大杰出青年”的经历，让学生们在感动中自己领悟到敬业奉献的重要性。由于所选的案例就是学生身边的例子，再加上利用了多媒体视频教学形式，学生在课堂上讨论激烈，再也不会感觉到德育课就是在理论说教课。

二、创设多样化情境导入新课

教学的导入仿佛是优美乐章的前奏，塑造多样化形式引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到德育课堂不再枯燥、抽象，进而对德育学科产生亲切感。

例如，在教学《职业道德与法律》第一单元第三课“交往礼仪”这一课时，教师可以这样导入：在生活中，我们几乎每天都要与人打交道，我们的生活离不开与人交往。在今天的课上，让我们先来测试一下自己的交往能力（教师上课前分发测验试题）。课件展示积分规则：选a计1分，选b计2分，选c計3分，将各题得分相加，统计总分。得分说明：40分以上，说明你乐于与人交往，人际互动良好。20～40分，说明你与人交往意愿与能力不是很突出。20分以下，说明你的人际交往意愿与能力偏弱。通过测试，我们可以对自己的人际交往能力有一些了解。在与人交往的过程中，我们需要不断学习以提高交往的能力，更好的与人和谐相处。这节课就让我们一起去寻找营造和谐人际关系的金钥匙——交往礼仪。

三、课堂模拟生活化情境，探究问题、归纳总结知识

“情境探究活动”课型能够做到“知识情境化、情境生活化”，把知识融入情景、贴近生活，让学生在课上模拟情境，由于学生的参与，学习知识不再是纯粹的认知活动，它与学生的兴趣、情感、信仰等态度相关，让学生在“玩中学”、“演中学”，能够最大限度调动学生参与课堂学习活动的兴趣，真正做到课堂教学“把时间还给学生”。

例如，在《职业生涯规划》中讲到“职业资格证书”时，我让学生来模拟一个招聘现场会：（1）场景布置：①黑板：诚聘英才②教室前面摆放两张课桌椅，上面放好“招聘单位名称”的标牌。确定参加活动人选：2名同学代表用人单位的招聘者，5─6名求职者。（2）内容：5─6名同学准备去一单位应聘会计工作。（只有一个录用名额）其中有2─3名同学没有任何职业资格证书，2─3名同学有珠算等级证、会计证，1─2名同学不仅有珠算等级证、会计证，还有电算化证、计算机等级证等。（3）参加活动的同学提前做好“提问”、“回答”的准备，提出的问题尽量能考察求职人员的能力素质，求职人员能尽量表现出自己的才华。（4）应聘中，有多种资格证书的同学受到青睐。问题探究活动：从这个小品中，同学们能体会到职业资格证书对劳动者来说起什么作用呢？请把你们的答案写在笔记本上。学生分组讨论，并派代表发言。同学们的这次模拟面试不只是在表演，而是一次练兵，是在为将来踏上社会，步入自己的职业生涯做准备。

四、设置新的空间组织形式组织教学

“情境探究活动”新课型对课堂活动空间也有一定要求，要尽可能模拟真实的生活环境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，需要撤出高高的讲台，对插秧式的座位重新安排，这样有利于把学生从各种教条化的束缚中释放出来，为学生的学习提供了更加宽松的氛围，也有助于学生大胆参与课堂活动。

例如，在《职业道德与法律》中讲到“求职礼仪”时，我把课桌排成半圆形，教室前面和中间留出了空间作为角色扮演场地，把整个教室充当了面试办公室，教室前面准备了一张桌子和椅子让面试者就座。除了各小组推选的代表扮演面试者以外，其他同学扮演了面试考官，观察求职者从进门口到面试结束的礼仪规范。台下观看的同学以小组为单位将表演者有失礼仪的地方记录下来。每组代表表演完毕，各组组长代表本组点评其他组求职者的表现。最后由老师进行点评和总结。活动结束后，要求学生课后自制一份求职面试礼仪自我检视清单，包括面试前、面试过程中和面试结束时的礼仪清单。

参考文献

[1] 杨如斌.“四环探索法”课堂教学模式初探.教育艺术，2013.2

[2] 钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新—师范生读本.高等教育出版社，2013.7（1）

作者简介

赵永华，1984.06，山东人，汉族，学历：硕士研究生，职称：中学一级教师，研究方向：学科德育研究