用语义可视化突破“词语含义”考题

【摘要】语义指向法能穿透表层意义，发掘出词语深层的含义和隐性含义；通过可视化的方法，将凌乱的、隐性的、模糊思维显性化，从而捕捉学生思维的错误点，矫正其思维的方向性和精准度。培养学生用语义指向的立体化思维方式，提升其学习力，从而有效地突破高考“词语词义”类题目，包括文言实词类考题。

【关键词】语义指向；思维；可视化；词语含义；高考语文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高考现代文“含义”类题型，看似简单，却是让考生最不知所措的题目，历年的得分率都较低。主要原因是学生的思维路径不清楚。那么，如何培养思维的明确性，方法就是教会学生运用“语义指向法”，实际教学中，让隐性思维变成显性思维，让学生的思维可视化，从而更好地检点矫正学生思维的精密度。

一、什么是语义指向？

语义指向分析法源于语用层面的动态语法分析理论，通过对句中成分之间的语义指向關系来解构语言的多层次结构，从而解构语言的语法结构。语义指向法是语法分析的一个重要手段。

语义指向是指句中成分的语义不是线性，既可以是向后指，又可以向前指，也可以双向指。如“我在桌子上涂颜料”中“桌子上”既向后指“涂颜料”，也向前指“我”——可以理解为“我在涂颜料，我在桌子上”“我把颜料涂在桌子上”。

二、“语义指向教学法”的本质是什么？

《考试说明》“理解文中重要词语的含义”的“词语含义”是指具体语境中的意义；“文中”既可指内部语境，也可指向外部分语境。

这是高考常见的题型，许多考生遇到这种题型，有的凭经验答题，有的不知所措。老师们指导这类题，无非是“语境法”“修辞法”“指代法”，具体方法就是到语境中“找”；教学模式基本上就是题海战术。

这种高耗低效的教学长期存在于各地的高考教学中，让许多学生费时费力而最终的收效却寥寥。如何高效地实施教学，让学生在极短的时间突破“词语的含义”题型呢？在近几年的高考教学中，我探索出了一种非常有效的突破方法：用语义可视化来突破“词语含义”考题。

可视化语文把学生有限的精力从低效能的“机械重复”中解放出来，使学生掌握高效记忆、高效阅读、思维导图、解题模型等高效能的学习方法，不但可以减轻课业负担，还能在学习过程循序渐进地提高思维能力。

语义可视化教学法的实质是：抛弃以“知识传授”为目标的课堂教学模式，代之以“思维训练”为目标的课堂教学模式。高效教学模式强调思维训练，因此其课堂必然是以“激活思考—引导思考—碰撞思考—享受思考”为主线，让隐性的思维变得可视可感，其核心是持续提升学生的“学力”；其操作路径是语文学习的可视化思维。

三、语义法突破“词语含义”考题的方法与路径

（一）定位句中“词语”及其语义指向

第一步，定位主题。教学中要训练学生的“问题意识”。问题的来源途径非常简单，就是题目，审清楚题目，问题就定位了。这类考题中“词语”，就是确定要解决的主题。因为，词语是“文中”的，所以必须考虑这个词语的内部语境和外部语境。

（1）内部语境：是指文本的前言后语所构成的交流的一个整体语言场。

第二步，是确定其内部语境的语义指向，确定词语的上位概念之关键词。然后确定语义方向：前指？后指？双向指？近指？远指？例如：

再如浙江考题《在山阴道上》，“好久以来，‘故乡就在吸引着我”，句中“故乡”一词的含义是什么？

第一步定位“故乡”为问题，第二步确定关键词“住所”，内部语境语义指向“山阴道上”——近指，鲁迅的家（鲁迅的故乡）；远指，“今天我决定要去瞻仰磨剑的圣地”（作者向往的精神家园）。

（2）外部语境：是指文体具象以外的传统文化所蕴含的语言交流场。

第三步，“文中的词语”除了内部语境的语义指向外，还可能指向外部语境的哪里？

如2014江西考题《饮一口汨罗江》，结合文意，概括“汨罗江”的两种主要含义？一是确指那条江，实指屈原的葬身之处；二是虚指，具体是：①忧国忧民者的精神寄托；②忧国忧民者苦难的象征。

（二）提取“词语”的语义指向的关键词

思维可视化，就是要将看不见的混沌散乱的思维，用图呈现出来。思维导图的核心是关键词。关键词对于我们的知识管理、思路整合方面起到非常关键的作用。

如何围绕主题来确定关键词呢？第一步就是将与主题相关的上位、下位概念进行筛选，确定一个有利于思维展开的概念作为第一级关键词，然后再确定第二级第三级关键词。几个层次的关键词，总体趋向是由大到小，由抽象到具体，关键词的层级就是思维由抽象到具体的思维路径；所有的关键词都是概念，都是名词。

因高考现代文篇幅都太长，我们选个短的文言来例说思维导图关键词提取的方法。

齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮，委政卿大夫。百官荒乱，国且危亡，在于旦暮，左右莫敢谏。淳于髡说之以隐曰：“国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚又不鸣，不知此鸟何也？”王曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”于是乃朝诸县令长七十二人，赏一人，诛一人，奋兵而出。

“齐威王之时喜隐”的“隐”含义是什么呢？

“齐威王之时喜隐”的“隐”的意思，不仅仅是指语言的“隐晦曲折”之“谜语”“隐语”，还包括各种各样的“隐”的技术，语义更可能指向人物性格。同时，齐威“喜隐”还指向他的治国方略。

思维导学的主题（问题）是“隐”；第二级关键词是“词性”；第三级关键词“名词、动词”；第三级关键词是“语义指向”（事物、动作）。作为主题同一级的关键词还可以是“反义词”（不隐）。

明确：这几个次级关键词的都是名词；由主题到最下级的关键词，是个线性的由大到小、由抽象到具体的过程；每个次级关键词都上位关键词的真子集。

（三）确定“词语”的修辞和语境色彩

第四步，因为词语是处于“文中”，语义极具临时性，所以，必须确定其在文中的修辞和语境色彩。

修辞，若是比喻，找其本体；若是双关，找其两个相关的意义；若是隐语，找其弦外之音；若是象征，找其抽象义……色彩，文学文本中感情色彩，确定其感情色彩，是为了准确地解答“词语的含义”。例如北京高考题《给书虫当夫人》：

解释下面加点的词语在本文里的特定含义。

①连电视对面的沙发上也常常堆满了书，于是吾家有电而无视久矣。

②“东西”已经被我变乱了，他找不到，便自嘲道：“看来我这是‘意识先于存在。”

③“书虫”是我母亲送给我先生的雅号，他敬受不辞。

从修辞角度看，“有电而无视”属拆字，也可说是粘连，“东西”是双关，另处无明显修辞。从感情色彩角度，分析感情色彩一定要有整体感，还要从作者的角度，不能从读者或其他人的角度。如“书虫”，从母亲的角度是嘲笑，从丈夫的角度是中性的，但从作者的角度却是褒义的。这几个词语的思维导学图如下：

（四）规范“词语”答案

最后一步，是答案的规范化。其基本思路是：运用了什么手法（修辞），意思是什么，表达了作者什么情感。如《一日的春光》“我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量的吞咽今年北平的春天”，这里的“吞咽”的含义是什么？

“吞咽”的含義：运用了通感（或夸张）的修辞手法，意思为“尽情的享受”；表达了在寒冬中对春天强烈的期盼之情。

综上所述，语义可视化教学法，就是借助思维导图来展示学生思维的过程，经过反复训练和校正其思维的混乱点，培养其思维的精准度和深刻度，从而提升学力。解决“词语含义”类题型，只是可一个小小的示例。因为考虑到杂志社排版的方便，本文删除了许多思维导图，有点小遗憾的。

参考文献

[1]王红旗.论语义指向分析产生的原因[J].山东大学学报（社会科学版），1997（1）.

[2]刘濯源.思维导图高效学习模板[M].沈阳：辽宁人民出版社，2010.

[3]李莹.魏晋南北朝“嫠妇”赋研究[J].语文学刊，2009（12）.

[4]刘濯源.思维可视化：减负增效的新支点[J]，中小学管理，2014（6）.

作者简介：沈飞，1977年生，浙江杭州人，本科，中学一级，语文教学方向。

（编辑：龙贤东）