提高初中英语课堂教学效率的策略探讨

杨秀华

摘 要：在英语教学过程中教师应采用多种教学方式优化教学环节，创设和谐的学习氛围，充分挖掘教材的趣味因素，提高学生学习英语的热情和积极性；加强学生间的交流互动，使书面英语活起来。如何构建一种高效有趣的英语课堂，使学生爱学习英语并切实掌握英语相关技能是我们广大英语教育工作者需要探讨思考的问题。

关键词：初中英语 课堂教学 教学效率

新课改要求每位教师注重教学理念和教学方式的转变，教师不再是课堂的绝对主导者，学生才是学习的主体，是课堂的主人。英语教学也要紧跟新课改的步伐做出相应调整，为使初中英语课堂教学效率得到提高，教师应采取丰富的教学方法展开教学，充分体现学生在课堂上的主体地位。新形势下新型多样化的英语教学显现出极大优势，不仅可以提高英语课堂教学效率，也能使学生学习更为轻松有效。下面笔者就对该方法的研究做出如下探讨。

一、合理创建沟通情境，促进师生间的相互交流

新课改要求我们注重学生的身心发展，突出学生在课堂的主体性。教师要改变传统的知识灌输式教学方式，在教学中关心学生的需求，创造一种灵活沟通的情境，杜绝呆板、死沉的课堂氛围，让学生在课堂中自由的发挥想象和自主的探索思考。比如为了使学生更快地进入学习状态，可以在课前播放动听的英文歌曲，或讲述一个幽默有寓意的英文小故事，使学生的兴趣得到激发。也可以在课堂上多组织学生分组练习课本的短剧和对话。教师也要改变自己的心态，与学生做朋友，多倾听学生的心声，了解他们真正需要什么。只有加强师生之间、同學之间的交流，课堂才会活跃，学生也更爱投入到英语的学习中去。

二、采用自主对话，提高学生的交际能力

口语表达能力是英语学习中一项重要技能，要从小抓起，任何时候都不能忽视。教师应当组织学生结合单元话题、重点词汇、句型以及语法等，由学生进行对话的自主创编，促使其对知识要点进行更好的掌握，使其口语能力得到有效培养。例如，在学习《Shopping》单元过程中，教师让学生自行分组，每组由两名学生组成。在完成单元内容的讲解后，学生结合所学知识，发散思维对学习的内容进行扩展，自主进行场景的模拟以及对话的创编。例如，某组学生选择“Clothing store”这一场景，两人分别扮演“seller”和“customer”，在对话中应用到学习过的句子如 “Can I help you？”“How much is it？”以及“It is so expensive，can you give me a lower price？”等来设计对话内容。完成对话的创编后在班上向其他学生展示。引导学生围绕单元主题展开对话，有利于学生语言组织以及口语交际能力的提高，有助于学生语感的培养和学习自主性的提升。

三、应用多媒体进行教学辅助，提高课堂的生动性

多媒体教学是指基于多媒体技术和网络技术，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达和传递教学内容，辅助教师与学生的教与学，以完成特定教学任务的教学方式。运用多媒体技术，可为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际场景，使学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写的学习活动，激发学生学习知识的欲望。

例如：在学习人称代词时，我是这样设计语境的：

T：（Show some pictures about four famous people.）Who are they？

SS： They are Yao Ming， Liu Xiang， Twins and S.H.E..

T： Listen to me and guess： who is he/she？ Can you？

SS： Yes.

T： He is very tall. He is good at playing basketball.

SS： Yao Ming.

T： Yes， you are right. Who can describe the others？

学生对这个话题很感兴趣，争先恐后地举手参与。学生如何积极、如何兴奋、如何投入的情形我们可想而知，学生学并快乐着。

四、实践活动教学，促进学生实践应用能力的提高

教学过程中不光要靠教师在课堂上的讲，也要注重实践活动的开展，使学生积极参与到教学活动中。教师在设计实践活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的活动情景，以调动学生英语实践活动积极性。例如在学习“同学间的互相介绍”时，教师可以请一位学生扮演转校生，其他学生对他表示欢迎，同时问他问题，如“Whats your name？”“Where are you from？”“How old are you？”等，然后让这位学生回答，表演的内容和形式很简单，但是很容易让学生融入情境，切实感受语句意思，增强学习趣味性，从而使学生激荡出创新思维的火花。

五、开展小组互评活动，提高学生的学习效果

学生与学生之间的交流合作也十分重要，教师可利用小组互评的方式让学生以小组的形式开展讨论，对所学内容通进行相互讲解、互相指正，提高学习成效。例如，教师在布置课后作业时，可选择让学生以小组的形式完成。教师给出正确答案后让学生自己进行答案的对照，并且小组间进行互评和讲解，从而促使小组互评活动得到有效开展。例如设置填空题考查学生动词形式的应用，给出正确答案的学生向其他学生对该知识点进行讲解。最后，小组将剩下的疑问交予教师进行解答。小组互评活动的开展，使学生加强了沟通交流，有利于课堂知识的掌握和巩固，活跃教学气氛的同时也使课堂效率得到了提高。

综上所述，英语教学方式复杂多样，需要我们英语教师结合学生学习能力和当前教学实际情况在实践中不断总结教学经验，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视基础知识的教学，根据教材内容，运用适当的教学方法，就能够提高课堂教学效率，从而全面提高英语教学的质量。

参考文献

[1]张艳 初中英语自主——合作学习的实践探究[D].山东师范大学，2013.

[2]杨雪峰 试析提高初中英语课堂教学效率的措施[J].学子（理论版），2015，（23）71.