浅谈初中英语在新课标下提高教学质量

赵飞

摘 要：随着素质教育和新课改的不断推进对初中英语教学工作提出了全新要求，如何能更有效的提高初中英语课堂教学的有效性从而提升学生整体英语水平。本套教材的整体编写是以任务型语言教学理念为基础，以学生为主体，以任务为中心，以话题为主线，循序渐进地让学生学习语言知识结构，同时兼顾对学生语言交际功能和语言表达能力的锻炼。

关键词：英语教学 新目标教材 语篇 教材分析

一、前言

随着新课程改革的深入、新教材的推行，教材在人才培养中的作用越来越重要，这就对教材的质量及教师对教材的有效把握提出了较高的要求。2013人教版《Go for it》教材中语篇内容是学生学习语言知识的主要资源，新课程倡导教师变“教教材”为“用教材教”。结合初中英语教学大纲对2013人教版《Go for it》教材的要求对现行初中英语教材作了分析。

二、Go for it教材特點及分析

鼓励积极参与，自主探究合作。

新课改提出“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”我们需要转变课堂教学方式，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习。

1.面向全体学生，提高个体素质

素质教育强调要关注每个学生，关注个体情感，发学生的学习兴趣，建立培养学生学习英语的动机，经常给学生积极性的评价，使学生在学习英语的过程中充满自信心。整套教材一共61个话题，内容选材均来自于与学生生活息息相关的话题，如，兴趣爱好、询问天气、流行文化、休闲旅游等，利用学生熟悉的话题，吸引学生积极参与。以任务型教学为指导，以“在做中学”这种方式，使学生的课堂活动丰富多彩，让他们在轻松氛围里自然地掌握语言知识，不断提高综合语言运用能力。

2.教学目标明确，任务设计灵活

新课标规定以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力。 部分是语言语法知识，部分是综合语言运用和对知识扩展的内容，同时在每个单元里都有自我检测。在任务活动中渗透学习策略，具体每个任务的设计灵活开放，

3.以学生为中心，开发学生潜能

新的课标要求一切教学活动必须从学生出发，以学生的发展为中心，开发每个学生的学习潜能。本教材的内容贴近学生生活，这点体现了从学生角度出发，通过让学生完成各种各样的小组活动、讨论并写出结果等任务，使学生更多地思考或做调查等事情，学生在活动中发挥个性，体现了以学生为中心。

三、英语教材、学生学习兴趣与英语有效课堂教学的关系

教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。

另外，现有的英语教材2013人教版《Go for it》已成为新课程倡导的三维课程目标的承载体，是促进学生发展的工具和手段新课程要求教师“用教材去教”而不是“教教材”。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。因此，教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创设情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。初中外语教学的成败，在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才能激发学生的学习兴趣。

四、提高新课标课堂教学有效性的操作策略

1.要激发学生学习英语的兴趣，激发学习动机

学生不喜欢学习英语原因不外乎学得差。差，自然而然就不感兴趣，久而久之产生畏难情绪。“兴趣是最好的老师”，只有让学生产生学习兴趣，才会使学生由被动学习转变为主动学习。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索，从而产生积极的效应——自觉自愿。因此，课堂教学中可通过讲英语故事或笑话，唱英文歌曲、做游戏等，引起学生注意，产生兴趣，激发学习动机。

2.运用记忆规则减少遗忘

“艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘”（朱纯，1994：210）。因此，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。对刚学过的材料应该及时多加复习，复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look， watch， gaze， glance， glare， stare， glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。

3.想象说话，联系生活

新目标英语 Go For It！可以帮助老师激励和指导班上学有余力的学生，同时也为不善表达的学生提供必要的支持，教材中的图画为学生提供了一个所学语言进行提问的场景，学生很容易学会新的词汇，联系自己的生活实际，多看，多说，勤练习。

五、结语

总之，教材是师生共同拥有的宝贵财富，在实际教学过程中遇到的一些问题，还需要英语教师在新的理念下不断地在教学中摸索、创新，真正做到依托教材而非依赖教材。教师要活用教材，从学生的实际水平和语言能力出发，科学处理教材内容，做到全面把握新教材体系，这样才能达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]任美琴，中学英语有效教学的一种实践模型，宁波出版社，2012

[2]罗春梅，英语教学中学生创新能力培养的有效策略[J].校园英语（教研版）2011（4）