在小学数学教学中生活情境方法的运用探讨

耗送桥

摘 要：数学教学和人们的日常生活息息相关，让学生学习数学知识，更主要的目的是让学生能够应用知识解决生活中的实际问题。本文对小学数学教学中生活情境方法的运用进行了探讨，并说出了自己的看法，旨在帮助小学数学教师更好地运用生活情境方法开展教学工作。

关键词：小学 数学教学 生活情境方法 应用策略

生活和教育两者之间是紧密联系的，很多生活中出现的现象都可以通过理论知识解释出来，所以说，在小学数学教学中，将生活和数学知识联系起来是非常有必要的，这样既可以激发学生的学习数学知识的兴趣，同时还可以降低学生的学习难度，为学生更好地理解掌握数学知识提供便利。因此，教师应该采取有效的措施进一步应用生活情境方法开展数学教学。

一、应用生活情境方法需要注意的内容

1.与学生心理特征相符

小学生正处于一个活泼好动的成长阶段，在此阶段中学生对很多事物都是充满好奇心的，在这种心理的推动下，学生能够对教师讲解的一些知识产生探究心理。因此，教师在应用生活情境方法过程中，必须要注意学生的心理特征，采用与之相符的生活情境这样才能引起学生的好奇心，进而促使学生积极地探究，通过探究掌握数学知识。

2.与生活实际相符

生活情境方法的重点就在于生活，若是教师在应用这一方法过程中创设的情境脱离了生活实际，那么这一教学方法的作用就无法突显出来，面对这样的情况，教师在应用生活情境方法过程中，必须要注意选择的情境和生活相符，只有这样才能引起学生的共鸣，进而促使学生准确的掌握数学知识的本质。

3.突出教学重点

教师之所以要应用生活情境方法，就是为了帮助学生更好地掌握重点知识，所以在实际应用过程中，教师需要注意创设的生活情境必须要突出教学重点，若是情境脱离了知识点，那么其存在的价值就不复存在。因此，结合教学重点创设生活情境是非常有必要的。

二、小学数学教学中生活情境运用策略

1.利用生活情境导入新知识

数学知识点是非常多的，教师需要为学生讲解很多新知识，在以往的新知识教学中，教师采用的是平铺直叙的导入方式，就是在课堂开始的时候就直接导入新知识，这样的教学方式无法满足小学生的心理需求，进而导致学生对教师讲解的知识不感兴趣，在课堂上溜号走神。面对这样的情况，教师应利用生活情境方法导入新知识，这样可以给学生一种新鲜的感受，更有助于激发学生的好奇心理。比如说，当教师想要在课堂上导入《平均分》这一课知识的时候，教师就可以通过具体的生活实例来引起学生的关注，“小明的妈妈买了四个苹果，回家后给小明2个，给他的姐姐1个，小明的姐姐感觉很委屈，同学们你们知道是为什么吗？”当教师通过这一实例提出问题之后，大部分同学会说是因为小明的妈妈偏心，给小明的苹果比姐姐多一个，当学生说出这一答案之后，教师就可以顺势引入平均分这一课知识，这样学生就会认真听讲，进而理解并掌握教师所传授的新知识[1]。

2.利用生活情境加深对知识的理解

每当教师讲解完一个新知识点之后，教师都会带领学生做课后的习题来巩固知识，在这一过程中，习题和核心本质是围绕同一知识点的，但是其展现形式是不同的，所以有些学生就会被迷惑，进而无法正确解决问题。当大部分学生都是在同一道题上犯错误的时候，教师就需要通过生活情境来加深学生对知识的理解，然后引导学生正确的解决问题，以此来实现知识巩固的目标。比如说，当教师讲解完《统计》这一课内容之后，学生已经对统计知识有了基本的了解，但是在实际做题过程中还是容易出现错误，面对这样的情况，教师就可以通过生活情境来加深学生对统计知识的掌握。教师可以将学生分成几个小组，然后每个小组中一名学生扮演超市主人，其他学生表演顾客，教师要求每位学生都必须要购买2件以上的物品，然后统计出自己一共花费多少钱，同时店主也需要计算出自己一共卖出多少物品，销售价格是多少。同学们通过角色扮演的形式，能够更好地理解统计知识，这样在应用这一知识解决问题的过程中就可以减少错误出现几率，进而提高自己的数学成绩。

3.利用生活情境开展实践活动

教师在为学生讲解数学知识过程中，不能单纯的讲解知识而不让学生自己实践，学生通过实践能够更好地掌握知识，这是毋庸置疑的，因此，教师就应该利用生活情境来开展实践活动，让学生在实践中能够灵活的应用知识解决问题，进而实现学以致用的目标。比如说，当教师为学生讲解《多边形面积》这一课内容的时候，教师就可以结合生活情境，让学生说说自己在校园中看到过哪些多边形，当学生说出之后，教师就可以组织学生去实际测量，然后将测量的数据带回教室，让学生以这些数据为参数来进行多边形面积的计算。这样的教学方法一方面可以锻炼学生的动手能力，提高学生的实践能力，另一方面可以让学生将生活情境和数学知识更紧密的联系起来，这样对学生以后的数学学习有着积极的意义[2]。

4.利用生活情境培养学生思维

小学数学教学中，学生的思维是非常重要的存在，正是因为学生的逻辑思维不完善，所以很多学生学习数学知识具有一定的难度，鉴于这样的情况，教师可以在教学中创设生活情境，然后带领学生一起寻找生活情境中的数学信息，之后利用这些信息解决数学问题，以此来培养学生的数学思维。

结束语

综上所述，在小学数学教学中，传统的教学方法较为呆板，无法满足小学生多样化的心理需求，进而导致小学数学教学效果并不理想，在这样的情况下，教师就应该创新教学方式，在教学中采用生活情境方法，并不断提高自身应用这一方法开展教学的水平，以此促使生活情境方法的实用价值得以充分展现，学生能够在生活情境中更好地學习掌握数学知识。

参考文献

[1]张生贵.融入生活情境，提高小学数学课堂教学质量[J].新课程·下旬，2014，（5）：97-97.

[2]全峥.基于生活情境下的小学数学教学活动思考[J].中国校外教育（下旬刊），2015，（3）：52-52.