分析初中生物教学中课堂导入的方法

尹启香

【摘 要】初中课堂教学是有多个环节共同组成的一个整体，而“课堂导入”是整个课堂教学的首要环节，也是重要环节。当前的初中生物教学中，课堂导入的形式有很多种，教师可以根据具体的教学内容来进行灵活的安排，对学生的思维进行启迪，使学生更为积极的参与到课堂教学中来。

【关键词】初中生物 课堂导入 导入法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.167

在初中阶段的教学中，一堂好课的开头是十分重要的，生物教学也是如此。教师在课堂教学中的首要任务就是，用三到五分钟的时间，将学生的注意力吸引过来，让学生迅速从课堂外的松懈状态切换过来，快速地进入到课堂教学状态之中，绷紧神经、集中注意力，随时等待着教师进行知识的传授。因此，教师要精心的对课堂导入进行设计，用精彩的导入一下子将学生的目光吸引过来，这对整堂课来说是极为重要的。本文就对初中课堂导入的几种方法进行简单的介绍。

一、漫画导入法

學习兴趣是整个学习过程中最为关键的一个因素，也是教师在教学中需要把握的首要因素。在初中生物教学中，只有让学生对生物学习产生了兴趣，才能让学生有对生物进行持续学习的动机，从而在内部给予学生一种潜在的驱动力，驱使学生去对生物进行不断的探索、学习。在初中生物教学中，如何激起学生对生物学习的兴趣，让学生感受到生物的内在乐趣，使学生在生物学习中乐在其中，才是教师需要进行研究的重要课题，也是生物课堂教学成功与否的关键。同时，教师还需要注意的是，不同年龄时期的学生对事物认知能力和水平有着较为明显的差异，其能够从生物学习中获得的乐趣也有所不同。

就初一阶段的学生而言，其刚从小学毕业，初初进入到中学进行学习，心理特征尚且停留在少儿时期，对新鲜的事物表现出极强的好奇心，且生性活泼好动，思维方式还没有从形象思维的模式中走出来。在此阶段的学生，对一些较为抽象生物概念不太感冒，只对具体、直接的新鲜事物有较为浓烈的兴趣。因此，教师在对学生进行教学的过程中，必须对学生进行合理的引导，充分的运用学生对具体形象的事物感兴趣的特点，采用一些巧妙的教学手段，将知识进行合理的转化，把生物课本中原本比较抽象的知识变得具体化、形象化，然后再展现在学生的面前，这样就容易被学生所理解了，也能轻松的引起学生对学习的兴趣了。

在对学生进行“种子的萌发”这一小节内容的教学时，直接将种子的萌发过程告诉学生，学生是不太容易理解的，甚至还会感觉到这部分知识是枯燥乏味的。这时，教师不妨换一个方法来将知识予以呈现，用漫画的形式来将一颗小小的种子拟人化，让种子在漫画中以自述的形式向学生们接受自己萌发的整个过程，这样学生的注意力就被吸引过来了，从而提起了对该部分知识进行学习的兴趣。这个时候教师再进行进一步的诱导，让学生在看完漫画后，来扮演这漫画中的种子，来对自己的萌发过程进行介绍，这样一种新奇的教学方式能够在瞬间点燃学生的学习热情，让学生积极的参与到相应的学习活动之中。然后教师再向学生提出相关的问题，种子的萌发条件是什么？

二、实验导入法

生物学科的基础就是实验，初中生物课本中涉及了大量的实验。就当前的生物教学而言，实验和观察是两种最为有效的学习方法。在初中生物教学中，由于学生的年龄尚小，因此教学的内容安排均比较浅显，主要侧重与一些关于生命现象的基础知识，这就使得教师在对学生进行教学的时候，使用观察与实验就能很好的对新课进行导入。教师在对课堂进行导入时，由于方法选择为观察与实验，因此教学的手段比较直观，不光让学生感到十分生动，还让学生觉得方法极为具体，也这是这种生动且具体的教学方法，能成功的将学生对生物现象的观察兴趣进行迁移，从而让学生对生物理论学习也产生一定的兴趣，这样就做到了直观感受向抽象思维能力的递进。同时，也正是这种直观到抽象的思维跃迁，使得学生的观察能力的到了一定程度的培养，且分析能力得到了有效的提升，从而使学生的科学素质得到了显著的提升。通过大量的初中生物教学实践证明，教师只要合理的对学生的好奇心进行利用，就能通过精心设计的实验来对新课进行导入，这样才能在一开始就抓住学生的注意力，让学生对生物学习的兴趣被激发出来，促使学生的学习态度变得更为主动积极。

三、诗歌导入法

在初中生物课堂的导入中，语言的运用也是极为重要的，学生只要运用好了课堂导入的导语，就能对顺利地将学生导入到课堂教学之中。而在课堂教学开始前，使用大量的优美语言，也不失为一种有效的导入方式。教师通过对语言的驾驭，在课堂导入的过程中引用一段古诗，也是可以很好的导出将要进行教学的内容的，而且多采用一些学生熟悉的古诗，能够从古诗脱口而出的那一刻起，就将学生的注意力集中了起来，让学生的思维能够跟着教师转。

例如，教师在对“被子植物的一生”这一章的时候，教师就可以对古诗进行大量的运用，以古诗来对生物课堂教学进行合理的导入。在教师进行这一章的教学前，教师先在黑板上写下了这样的诗句“离离原上草，一岁一枯荣。”这样学生能够一下子就把注意力放到了这句诗上面，这个时候教师再告诉学生，这个诗写的是野草的生长规律，是野草一生的故事，而我们今天要讲的是“被子植物的一生”，被子植物有一岁一枯荣的，也有数载一枯荣的，学生的好奇心就被勾起来了，在接下来的教学中学生就能保持注意的高度集中，等待教师进行相关的知识讲授。

又如，在进入到该章的第一小节“种子的萌发”的教学时，教师吟出了诗句：“春种一粒粟，秋成万颗子。”这样一下子就将本次课堂教学的主题进行了点明，瞬间就将课堂教学的气氛推到了一个新的高度，让学生在这课堂上活跃了起来，也使得学生产生了对该部分知识学习的兴趣，并将本堂课堂的教学重点突显了出来。

初中生物课堂导入可以说是一门艺术，它自始至终的贯穿了整个生物课堂教学，自然的引出了随后的教学内容。虽然一次成功的课堂导入仅有短短的三五分钟，却拥有无比巨大的能力，能够启发学生对生物学习的情趣，引发学生对生物学习的情感，诱发学生对生物学习的兴趣。因此，生物教师必须把握好课堂导入的具体设计，让课堂导入具有较强的可行性，且具备一定的知识深度，同时教师要把握好课堂导入的具体实施细节，从而完成课堂导入对学生进行必要引导的使命。

“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍 。”在初中生物教学中，一场成功的课堂引导，是一堂课的良好开端，可以激起学生对课堂学习的兴趣，可以促使学生对即将进行学习的内容进行思考，可以让学生带着疑惑去对知识进行探索，可以将学生引入到生物知识的海洋徜徉。