高职英语教学中微课的应用分析

孙琳

摘 要：高职学生普遍文化素质偏低，并且英语成绩始终是处于一个较低的水平，由此对英语学习逐渐失去了兴趣。针对这种情况，教师开展英语教学工作就比较困难。鉴于此，从微课的概念及特点着手，主要分析高职英语教学的现状，并探讨高职英语教学中微课的应用，以期提高高职学生的学习效率。

关键词：英语教学；微课；高职学生；教学模式

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）10-0146-03

引言

近几年来，微课已成为非常流行和热门的词汇，在英语教学中运用微课是教师们普遍认同的一种教学模式，有利于英语教师提高英语课堂教学的效果，同时也能培养学生的自主学习能力。微课作为教育信息化的具体表现，是教师以视频为主要载体，在课堂教学中能纪录下某个知识点所开展的教学活动，通过互联网可以实现与学生或他人的分享。微课教学方式的出现在一定程度上弥补了传统英语课堂教学中的不足，也满足了高职学生越来越大的信息需求，充分调动起了学生的学习积极性。总之，高职英语教学中微课的应用不仅能让基础差的学生更容易接受，同时也能实现学习资源的共享。

一、微课的概念及特点

（一）微课的概念

在国外，“微课”的概念最早是2008年由美国高级教学设计师戴维·彭罗斯提出的。他认为微课的基础应该是相应的作业和讨论，它可以和课堂授课一样取得同样良好的效果。他将几个小时的教学视频压缩为几分钟的核心视频，学生可以利用移动学习或在线学习的方式来获取相应的知识。美国圣胡安学院的David Penrose同样认为微课就是讲解细小的知识点，并且能与传统课堂教学产生同样的教学效果。在我国也有专家纷纷对微课进行了定义，如：华南师范大学焦建利老师给微课下的定义是，微课实质上就是为阐释某一知识而供学习或教学服务的短小在线教学视频；赵海峰老师则认为微课的应用是按照教学实践及课程标准的要求，将播放教学视频作为授课的主要方式，以显示出课堂上教师能有机结合起各种教学资源，并针对于某个知识点和教学环节来开展[1]。

（二）微课的特点

与传统的课堂教学相比，微课有自身的特点，一般为5—10分钟，以视频为载体，教学方式是线上教学。传统课堂无法根据学生的水平及特点开展有针对性的教学，从而导致学生之间的差距逐渐加大，而微课的出现恰好弥补了这一缺陷，以下是微课特点的具体体现：

1时间短

微课一般是依托于5—10分钟的视频，根据高职学生的学习规律及认知特点，针对课堂教学过程中的某一主题进行，内容简捷，具有较强的针对性。一般来说，10分钟足够讲解一个知识点，如果时间过长，那么就说明讲解得过于烦琐。在高职英语教学中运用微课，既能够展示出教师的教学风格，也能使教师根据自身设计的实际情况选用最适合自己的教学方法，大容量、强针对性、高效率地开展教学活动。

2突出主题，内容具体

尽管微课的教学时间较短，但是内容精练，主题突出，学生能对课堂的重点内容一目了然，解决了学生对于某一知识点的困惑，更有利于学生的实际需要。可以说一个“微课”就是一个主题、一个信息点，其研究的主要问题就是高职英语教学中口语、语法、英语阅读、听力、学习方法等真实、亟待解决的具体问题。另外，运用微课学生们还可以反复观看难以掌握的内容，并及时与教师进行线上交流，以便解决学习中遇到的困难。

3使用方便，运用灵活

高职院校英语教学中“微课”视频及配套辅助资源的总容量在几十兆左右，支持网络在线播放流媒体格式，学生可以在线查看教案及课件等，还能将其下载到手机、电脑等终端设备上实现移动学习[2]。教师只需要一台手机就可以录制“微视频”，简单易学。总之，随着网络的不断发展，学生们足不出户学到新技能已经是一件很方便、很容易的事。

4用途较广，短小精悍

在有限的时间里，微课所呈现的一个集中知识点不会给学生造成负担。同时，微课的容量小，主题呈多样性，也适合在线播放，有广泛的用途。

二、高职学生英语学习现状及问题

在高职院校学生群体中，多数学生的英语水平还保持在高中阶段的“应试英语”层面上，也就是“哑巴英语”，无法与人进行流畅的交流。目前，高职院校学生英语学习的情况很不理想，缺乏主动性，处于被动学习的状态，对英语学习缺少兴趣。在英语课堂上，学生们经常玩手机、睡觉，所以给英语教师教学带来了很多困难，学生们也普遍认为英语难学，学習一段时间就打退堂鼓。

（一）学生的英语水平参差不齐

在高校扩招的影响下，近年来大部分高职院校的学生成绩都不太理想，这些学生可以分成以下两大类：一是正式录取的应届高中毕业生，这些学生的基础差，但是通过高中的学习已经掌握了一定的英语知识；还有一类就是中专、技校的学生，这类学生的高考文化录取分数很低，他们的英语水平甚至比普通高中毕业学生还低。有的学生想学，却又不知道该从哪里下手。英语教师在教学中也发现50%以上的学生连基本的单词都不会拼写，更谈不上开口讲英文了。

（二）学生对英语学习缺少兴趣

高职学生普遍认为当前所学的英语教材难度较大，在听、说、读、写方面都有障碍，并且学习英语是一件很枯燥乏味的事，学习上很被动，缺乏积极性。这些学生在学习英语时通常都不提前预习、课堂上不回答老师提出的问题，不注意听讲，也不配合老师的教学活动。但是，在高职学生中，也有10%的学生相对来说英语基础好一些。

（三）学生英语学习目标不明确，动机模糊

有很多高职学生入校后就开始放松自己，没有任何学习压力，对自己的学习、今后的发展都没有一个长远的规划，由此就导致了混文凭、混日子的局面。学生没有一个明确的学习目标，也就没有了学习动力。有一部分学生认为学习英语只是为了应付考试，对今后工作没有任何帮助。也有的学生则认为自己所学的专业不需要英语，学习英语完全是来自于老师、父母的压力，根本不需要花费很多时间去学，对英语学习的劲头不足，无心学习。

（四）学生缺乏主动学习英语的态度

有的学生在课内外能主动地学习英语，也有很多学生在课下几乎没有在英语学习上投入更多的时间。学习英语本身就是一项需要长期训练和累积的过程，反之就达不到良好的学习效果。有的学生在学习过程中遇到困难会主动找老师同学请教，还有的学生自己用电子词典或电脑等工具去解决问题，有的学生在课堂上积极大胆发言，但也有的仍保持沉默。

（五）学生在英语学习中遇到很多障碍

在高职院校中，英语基础差是高职学生英语学习所面临的主要障碍，听、说、读、写方面的能力明显不足。有很多高职学生认为英語课程比较枯燥，很难学，再加上自己的英语基础差，对英语学生就失去了信心，在课堂上不敢发言，情绪始终处于紧张状态。还有一部分学生迷恋网络游戏、热衷于网络购物等，根本不愿意在学习英语上下功夫。

三、微课在高职英语教学中的具体应用

高职院校的英语教师可以将微课应用到英语教学教材解读中，分析、归纳英语知识点及各类题型，在知识讲解中充分利用微课。

（一）微课模式下的教学创新

从现阶段来看，很多高职院校教学方面都在积极尝试微课模式，该教学模式的创新对于高职院校今后的教学活动以及整个英语教学领域来说，都将会产生重要的影响。而事实上，微课模式就是将资源进行整合的一种灵活多变的方式，人们可以对教学大纲中的主要知识点和知识框架有计划地通过微课形式将其存储起来，最终将它们都纳入到教学资源库中去。任何时候无论是老师或学生有任何英语方面的需要时，他们都能利用这些视频、音频资料快速、准确地进行课堂教学和个性化的自学，这种学习、工作方式必将会给当前高职院校英语课堂教学开创出新的局面。除此之外，再加上网络平台、现有的数据处理方式以及丰富的多媒体教学工具，使微课能进入到高职英语课堂也是必然的。英语教师可以借助于微课模式带领学生们去逐渐认识和适应这一新事物，并通过有效的沟通让学生体验到英语学习的新方法[3]。总之，微课的应用对于英语教师来说，确实是教学中的一个得力助手，有利于指导学生更好地学习英语，也提高了教学水平。

（二）导入新课程

一节课的成败在很大程度上取决于导入课程的好坏，这对于一节好的英语课是十分关键的，同时良好的课程导入与高职英语教学是密不可分的。导入好的课程可以吸引学生的注意力，更能将学生英语学习的主动性、积极性激发出来，从而好的课堂氛围自然形成，教与学的良性循环也就得以实现。对于高职院校的一些英语公开课来说，总会因不同教师的不同的课程导入而使得同一英语教学内容讲授上出现差异，同时所选择的视频、音频、图片等就会有一些出入。不同的英语教师来操作、讲授，就会产生不同的课堂教学效果。出现这一结果的主要原因就是不同教师有着不同的课堂驾驭及引导方式，所以就会产生不同的效果。目前，高职英语教学中越来越广泛地应用微课，并且微课视频已经成为全新的课程导入方法，可以说微课是当前一种良好的英语教学方法[4]。

（三）对微课的内容进行扩充，增强它在教学中的实践指导作用

一些发达地区的高职院校对微课的运用已经进入到了试用阶段，有一些大规模的英语教育机构为了保证教学质量也在尝试使用微课这一教学模式。而事实上，“依葫芦画瓢”只是微课时代的初始阶段，要对其进行潜在价值的深入挖掘就要求人们在具体课程内下更大的功夫。针对于以公共英语知识为主要内容的教学视频，既要能保证扎实的知识基础，更要对高职阶段的特殊性进行优先考虑，强调课程内容对学生有指导作用。例如：在视频构成中，必要的情景模拟要占有一定的比例，视频中由主讲人演示，学生们对所学的单词、语法等进行灵活运用，从而达到训练听说能力的目的。此外，还可以在微课资源库中添加一些与公共英语学习有关的电影、电视剧资源等，这类东西往往是学生更感兴趣的，他们更关注故事情节及演员的知名度。总的来说，微课就是一个兼容并包的事物，针对不同对象进行内容的适当调整，借助于使用者的操作可以在各个不同的领域中呈现出新的价值。以公共英语教学领域为例，视频的内容设置，英语教师在课堂上的引申都是对课程本身进行了再次创造。微课就是在不断地更新和变化中才逐渐将自身的强大功能展现给人们，让人们对它有了更多的了解，在英语课堂上也进一步提升了它的实践指导作用。鉴于高职院校公共英语教学活动本身所具有的特殊性，引入微课教学就成了英语教师最为明智的选择，授课中运用微课表现出来的灵活多变以及极强的适应性促进了教师的教学活动开展和学生们的专业学习。微课模式上的创新和多元化内容拓展，必将会推动英语教师在公共英语学习中带领学生获得一些传统教学模式所学不到的东西，让学生能有意外的收获。

（四）微课形式的采用，提升学生学习的主动性

高职英语教学中，微课所起到的作用是毋庸置疑的，教师利用视频、音频等媒介对英语知识进行深层次加工，同时也在实践过程中对其创造性的用途进行了拓展。与此同时，微课还在“向外”传达的过程中加进了合理的学生互动环节，并用学生的反馈和配合作为它的“向内”吸收。在这一教学中，英语教师所要承担的压力变小，也最大程度地发挥出了学生的积极性。通过任课教师和技术人员可以充实微课的内容，提高微课这一新兴事物的科学性及实用性。学生使用微课学习时可以对学习时间和学习计划进行自主安排，在专业知识内容方面也有更大的选择空间，尤其是使用小视频形式，不仅能有效解决学生学习过程中感到枯燥、乏味等问题，还能推动他们对学习产生浓厚的兴趣。

（五）归纳知识点，呈现出新知识

高职学生学习英语最为头疼的问题就是单词和语法，遇到问题他们就会在笔记中寻找为什么，但是这些问题一般都很难在他们的笔记中找到答案，英语教师对这个问题也是百思不得其解。所以，为了解决好这个问题就要求我们对不同的知识点进行分析、归纳，整理之后制作成视频作为英语微课，以便让学生能对英语语法的学习有更好的掌握，加深理解。作为高职院校的英语教师还必须要做到因材施教，以学生的英语基础薄弱程度作为依据和基础，有针对性地制作出一些适合不同学生使用的不同英语微课软件。学生们能根据自己的基础、能力选择出适合自己的学习时间和学习地点，并对学生进行阶段性考试，这样才能对学生的英语掌握情况有全面的了解，也增强了高职学生们对英语学习的信心和主动性。

在以往高职英语教学中，始终是坚持“在交流中学习”这一观点，明显地缺乏语境，教师所讲解的知识点极为分散，不够连贯，学生运用起来有一定的困难。但是，微课的应用就可以实现突出重点、难点的直观教学，学生能学到新的知识，同时也能有效结合起语言的运用和学习兩个环节，实现师生间的互动，而不是单纯地让学生关注所学的词汇、句型、语法等，这也是微课的优势所在。

（六）传授学习方法

很多学生在刚入校阶段学习英语都比较用心，也很努力，但是长期的努力和成绩却不成正比，所以他们对学英语就丧失了信心，也打击了他们的积极性，究竟是什么原因造成了这种问题的产生呢？通过大量的研究和调查我们发现，存在这类问题的学生普遍在阅读理解、完形填空这些题型上有一定问题，发现问题根源后，我们就要从根本入手，要帮助学生应对这些英语问题，而不是直接告诉学生他们究竟错在哪里。微课的应用恰好就帮助我们一一讲述了英语填空题、选择题及阅读题等具体的解答办法，在讲述中还插入生动形象的生活实例，让很多英语问题更加生活化，便于学生的理解和掌握。

四、微课建设所面临的一系列问题

观念的问题成为了当前微课建设所要面临的一个主要问题，尽管微课对教学和学生的学习有重要作用，但是仍有很多人对它的认识存在着模糊性。例如：有的学校制作微课只是用来参加比赛，通过在比赛中获奖来提升自己的知名度，从这点看，微课就是工具，被用来完成任务，由此就将它在教学中的应用忽略了；还有的学校没能清楚地认识到微课的概念和作用，而只是将其当作一件新东西来看，没能看清它的局限性，因此在微课建设上又存在盲目性，所有课程一概而上，这样反而效果不好；也有人则认为微课建设就是录视频，让同学们在课余时间来观看，这是很片面的认识，显而易见的是，微课不同于其他传统的教学视频，它包含了很多个要素。

结束语

综上所述，微课是一种新兴事物，具有针对性强、精悍短小的优势，同时也有劣势。作为高职英语教师应该对微课进行不断的思考和修正，激发出学生的积极性和对英语的兴趣，通过符合他们心理需求及阅读习惯的方式，让他们对所学知识进行有意义的构建，从而提高学生的学习效率，也使微课在英语教学中充分地发挥出作用。

参考文献：

[1]张颖.高职英语学习的现状分析及对策[J].宁波大学学报：教育科学版，2014，（10）.

[2]胡铁生.“微课”：教育资源发展的新趋势研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2015，（1）.

[3]李艳.对当前微课程在英语教学中的应用分析[J].苏州大学学报：教育科学版，2013，（11）.

[4]胡海东.新时期高职英语教学中微课的重要性研究[J].北京教育学院学报，2015，（8）.

（责任编辑：刘东旭）