第31届奥运会女排赛四强位置队员得分能力与结构对比分析①

胡云龙

(双辽市第一小学 吉林双辽 136400)

第31届奥运会女排赛四强位置队员得分能力与结构对比分析①

胡云龙

(双辽市第一小学 吉林双辽 136400)

采用文献与资料、数理统计和对比分析等研究方法,对获得第31届奥运会女排赛前四强的球队位置队员得分能力与结构进行对比分析。结果表明:中国队在主动得分,扣球、拦网、发球得分方面均与对手各队存在差距;欧美球队接应位置队员的核心作用得到了充分的发挥、得分能力得到体现,特别是欧洲球队。中国队接应位置队员与其相比在主动得分、扣球得分方面存在着较大的差距;在拦网和发球得分方面也存在一定的差距。对此提出了相应的建议。

2016年里约奥运会女排赛 位置队员 得分能力 得分结构

2016年第31届夏季奥运会于2016年8月25日至8月21日在巴西的里约热内卢举行。女排赛共有12支参赛队伍,先进行分组循环赛,再进行淘汰赛。中国女排被分在有“死亡之组”之称的B组,小组赛发挥欠佳,分别输给荷兰队、塞尔维亚队和美国队,5战3败末位出线(仅以小组第4身份闯入1/4决赛)。但在接下来的1/4决赛、半决赛和决赛中,分别战胜巴西队、荷兰队和塞尔维亚队,两复仇时隔12年重新再次夺得奥运会女排赛桂冠[1]。但通过对赛后官网统计数据的分析,中国女排的得分、场均主动得分则分列在第三位和第四位;小组赛三场失利,说明目前的中国女排实力并非超强(除主攻手朱婷绝对出色外),仍然存在一定的差距。

排球比赛要想取胜,主要靠多主动得分、而少失分[2]。主动得分包括扣球、发球和拦网。近年来,随着“五一”配备阵容的采用,接应队员职能、作用在发生着改变,该文通过对主攻、副攻、接应位置队员的主动得分、扣球、发球、拦网贡献率,对四强球队主动得分的能力、得分特点;位置队员得分能力、得分结构进行分析与对比分析,找出位置队员得分结构的特点;优势与不足,为中国女排今后优化得分结构,提高训练水平提供参考。

表1 第31届奥运会女排赛四强队主动得分统计

1 对象与方法

1.1 研究对象

以第31届奥运会女排四强球队得分能力、得分结构和位置队员得分能力与结构为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献与资料法

通过CNKI查阅相关文献资料;并通过2016年里约奥运会官方网站获取四个队比赛统计数据(不含自由人,每队均进行了8场比赛)。

1.2.2 对比分析法

对统计数据进行分析与对比分析,找出优势与存在的差距。

1.2.3 数理统计法

运用统计学软件包SPSS 17.0对指标数据进行χ2检验。

2 结果与分析

2.1 第31届奥运会女排赛四强队主动得分能力与结构分析

排球比赛主动得分能力强弱可以反映出一个队的实力水平。从表1可以看出,四个队主动得分均在500分以上,但还是有差异的,由高到低排序为:荷兰队＞美国队＞塞尔维亚队＞中国队。中国队无论在扣球、拦网、均得分最低,在主动得分和扣球得分能力,与荷兰队与美国队差距较大。在发球方面与荷兰队和塞尔维亚队差距的较距较大。拦网差距不大。通过对扣球、拦网和发球均值进行χ2检验,χ2=492.314,sig=0.000＜0.001,说明主动得分中的扣球、拦网、发球得分之间存在非常显著性的差异。扣球占到了主动得分的近八成,拦网和发球各近一成。可见,每球得分制下扣球在主动得分中的地位与作用(如表1)。

表2 第31届奥运会女排赛四强队中国队、塞尔维亚队、美国队和荷兰队位置队员主动得分统计

2.2 第31届奥运会女排赛四强位置队员主动得分与结构分析

随着现代排球运动的发展，排球比赛出现了自由人和接应队员。自由人主要司职接发球和参与后排的防守，因此不能参与前排的进攻。从原“四二”阵容配备，改变为“五一”配备后，即接应二传队员作用已经从辅助二传传球，转变为了一个队最主要的进攻得分点。接应队员作用不同，又分为：强力接应（具有很强的进攻实力，网上突破能力强，是一支球队的核心和主要得分手。其主要司职进攻，大多是在前排2号位或后排的定点强攻以及调整进攻。代表人物有加莫娃、胡克尔、内斯里汉等等）。保障（跑动）接应（负责球队的一传，增加前排攻击点，以跑动进攻为主，技术比较全面，但个子一般不高，进攻实力不是绝对的强。代表人物有周苏红，普罗迪尼科娃、新锅理沙等等）和全面型接应（此类接应综合了前面两种类型的接应特点，有时会承担一部分接发球任务，战术进攻与定点强攻兼而有之，代表人物有谢拉，索科洛娃等等）。从表2可以看出，四强中，位置队员主动得分的异同，其中，美国队与中国队主动得分、扣球得分能力位置排序均为：主攻＞副攻＞接应，但中国队得分则更多依赖于主攻。其主要原因：一是我国女排现有世界最强的主攻手，本届奥运会女排赛朱婷扣球（独得158分）、拦网（独得15分）、发球（独得6分），其主动得分为179分，占本队主动得分的35.38%；占本队扣球总得分的39.70%；本人占本队主攻位置队员主攻手总得分的62.70%；本届奥运会女排赛单项技术统计，扣球效率(Eff.%)=扣死数-扣失数/扣球总数,朱婷为42.27%,位居榜首,因此,比赛中二传手则更多的球分配给主攻手朱婷,目的是“扬长”，而副攻扣球得分占本队主动得分的24.87%，位居第二位，主要是我国是以快攻为主打法的球队之一，且副攻的进攻能力还算较强；而本届奥运会中国女排接应位置宫祥宇和杨芳旭均为小将，本届奥运会上发挥一般，俩人扣球得分之和仅为40分；美国队虽然和中国队位置队员扣球得分能力排序一致，但其主攻（得了188分）、副攻（得了152分）、接应（得了103分），主、副、接应队员得分能力都较强，得分均上了百分。欧洲的荷兰队接应队员10号斯洛特耶斯和8号皮特森共得分194分；扣球得分荷兰队为：接应＞主攻＞副攻。塞尔维亚队的接应队员19号罗斯托洛维奇和2号布拉科塞维奇共得141分，扣球得分能力塞尔维亚队为：接应近似等于主攻＞副攻。这与欧洲队员的身材特点和进攻战术打法有着直接的关系。中国队与这三支球队的接应位置队员得分能力差距巨大。欧美球队接应队员的作用得到了充分的发挥。现代排球比赛需更加利用网长和纵深，来增加进攻点，避开对方有效拦网，为扣球得分创造条件。

拦网是防守的第一道防线[3]，也是得分的手段之一。从表2可以看出，4支球队拦网均为副攻得分最多，这是因为副攻的司职是快攻和进行拦网。而美国队和中国队是以副攻+主攻拦网为主;而塞尔维亚队和荷兰队则是以副攻+接应队员为主；拦网的主要参与者不尽相同。原因是：中国队和美国队是以主攻4号位进攻为主；对应是对方2号和3号位队员拦网；而塞尔维亚队和荷兰队正相反，多由在2号位和后排1号位接应队员强攻为主，因此，对应的是对方4号和3号位队员的拦网。这与对方主要进攻点进攻位置有关。

发球得分中国队与美国队一致，是主攻＞副攻＞接应；荷兰队为：接应＞副攻＞主攻；塞尔维亚队则为：副攻＞接应＞主攻，副攻发球得分能力超强（共得26分）(如表2)。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)本届奥运会女排赛四强队主动得分结构中,靠扣球进攻得分则更加突出,更进一步说明了每球得分制下扣球是得分的最主要手段。中国队主动得分、扣球得分均最低,与美国队和荷兰队有较大的差距;与塞尔维亚队也存在一定的差距。小组赛中国队分别负于这三支队伍,对最终的各项得分统计结果势必有着一定的影响。

(2)四强队中,主攻位置中国队得分能力最强;副攻位置美国队队员得分能力最强;接应位置荷兰队队员得分能力最强;三个位置队员个人扣球得分能力最强为:主攻位置为中国队朱婷;接应位置为荷兰队的10号斯洛特耶斯;副攻位置为美国队的16号阿金拉德沃。仨人分别是这三个位置的最佳得分手。

(3)中国队和美国队主动得分、扣球得分位置队员排序均较为一致,即主攻＞副攻＞接应,但中国队得分更多的依赖主攻,接应位置队员进攻能力不突出;而美国队三个位置队员扣球得分较均衡,得分能力均较强;荷兰队主动得分、扣球得分能力位置队员排序均为:接应＞主攻＞副攻,接应位置队员得分能力超强;塞尔维亚队主、副攻主动得分一样多,主动得分能力位置队员排序为:接应＞主攻、副攻,主动得分三个位置队员较均衡;扣球得分接应与主攻位置队员非常接近,扣球得分能力位置队员排序为:主攻、接应＞副攻。欧、美球队主攻、副攻、接应队员得分能力不仅很强,且较均衡。

(4)拦网中国队与美国队一致,是以副攻+主攻拦网为主;而塞尔维亚队和荷兰队则是以副攻+接应队员为主;位置队员发球得分中国队与美国队一致,主攻＞副攻＞接应;荷兰队为:接应＞副攻＞主攻;塞尔维亚队为:副攻＞接应＞主攻,副攻发球得分能力超强(共得26分)。

3.2 建议

(1)中国队扣球得分能力的短板在接应这个位置上,因此,在这个位置上需尽快挖掘、培养出优秀的后备人才,形成强的战斗力。

(2)中国女排具有高度优势,但在拦网有效配合方面需进一步地加强,从而提高拦网的得分能力。

(3)提高发球的威力,进一步提高发球的得分能力。每球得分制下发球对比赛取胜的作用越来越显现,中国女排除主攻位置队员外,其他位置的队员要进一步提高发球的攻击性。另外,可培养专门的发球手,关键时刻换上场发挥其作用。

[1]卞霁晴.里约女排夺冠之路:3败末位出线 两复仇霸气夺冠[E B/O L].h t t p://2 0 1 6.1 6 3.co m/1 6/0 8 2 1/1 1/ BV060DS100050I18.html#p=BV05NG2R6TT00005,网易体育，2016-08-21.

[2]张欣.北京奥运会中外男排得分手段的对比研究[J].北京体育大学学报,2009,32(2):125-126.

[3]纪进,徐雄杰.实行每球得分制后更应充分重视发球的进攻性[J].北京体育大学学报,2001,24(1):128-129.

G842

:A

:2095-2813(2017)03(c)-0200-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.200

胡云龙(1987,9—),男,汉,吉林双辽人，硕士研究生,二级教师,研究方向:体育教学与训练。