探讨如何提高初中数学教学有效性

马俊

摘 要：随着我国新课程改革的深入开展，初中数学教学中更加重视学生的主动参与性，并大力提倡在初中数学课堂教学中发挥学生主体地位、提高学生在课堂参与水平，使学生在课堂中进有效的知识建构，从而提高课堂教学质量。因此，本文就如何提高初中数学教学有效性提出以下建议。

关键词：初中数学；教学；有效性

在义务教育越发被重视的今天，初中教学得到了前所未有的关注，但是传统的教学模式与教学方法无疑都阻碍了学生数学能力的提升，因此在教学改革不断推进的今天，教师能够将传统的教学思路与教学方法予以舍弃，实现初中数学教学的有效性是建设高效初中数学课堂的关键，教师必须要对其予以重视。

1 转变教学观念，确立学生主体地位

教师在课堂上重视学生的主体地位，发挥其主动性。新一轮《基础教育课程改革标准》倡导学生自主性学习、探索性学习，并强调学生是教学活动中的主体地位。在初中数学教学过程中，教师要按照新课标的要求，充分发挥学生的主体地位、保证学生自主性和探索性的学习空间，使学生通过自主性的探索来找到解决问题的方法和规律。首先，教师要保证课堂上学生自主学习的时间。教师要鼓励学生参与课堂活动中，发挥学生的学习的主体性，必须要在课堂上留出一定的时间，给予学生自我探索的机会和条件。教师应该给予学生自主探索的时间和空间，学生能有机会去探索和体验数学知识的形成或者发展。在初中数学教学中，教师尽量使学生能够体会数学知识的产生过程，使其理解数学的来源，加深其对数学的理解程度，培养学习数学的兴趣。其次，教师还要给学生制造一些挑战性难题。教师充分利用学生的好奇心与求知欲，不断激发学生对数学的兴趣，使其能够积极地学习、探索数学知识。要激发学生自主探索、思考的精神。教师不应将所有的数学知识点和方法都讲得非常透彻，而是鼓励学生思考、留出适当的时间让学生自主地探索。

2 创设教学情景，激发学习兴趣

对于不够成熟的初中学生来讲，学习初中数学知识存在比较大的困难，这是由于初中数学与小学数学有着较大的跨度，要求学生具备相应的思维能力。而如何激发学生的思维意识，调动学生的学习积极性和主动性呢？事实证明，将多媒体技术应用于初中数学教学中，有助于呈现数学思维的整个详细过程，以实现理想的数学教学效果。教师的教学目的是调动学生的学习兴趣，而在初中数学教学中应用多媒体技术恰恰可以满足学生探究新鲜事物的好奇心理与兴趣。教师可以借助多媒体技术为学生呈现一些脑筋急转弯的问题以及以动画的形式呈现一些数学家小时候的趣味故事，从而激发学生学习数学知识的兴趣。例如，解直角三角形的问题：有两根电线杆，一根长是18米，另外一根长是6米，这两根电线杆的距离是15米，一只蝴蝶从一根电线杆的顶端飞向另外一根电线杆的顶端，请问这只蝴蝶飞了多远的距离？教师可以应用多媒体技术制作相应的动画，为学生呈现蝴蝶由一根电线杆飞向另外一根电线杆的过程，以使学生初步地建立数学模型，认真地观察和分析动画之后获得正确的结论。如此的教学模式不但活跃了课堂教学的气氛，而且大大地提高了教学的有效性。

3 了解学生特点，放矢有度教学

所谓知己知彼，百战不殆，在教学过程中，其实也是教师和学生之间一个心理较量的过程，面对不同层次的学生时，教师可以全面的掌握学生的不同特点，放矢有度、对症下药的去进行教学，是实现初中数学教学有效性的关键。为此教师首先应该了解学生的认识基础，可以说学习本来就是一个循序渐进的过程，只有基础知识牢靠，才能推动后续知识学习，因此教师在进行课堂教学时，要不断引导学生对旧的知识进行复习，在温故知新的过程中，推开新知识的大门，这样才符合初中生的认识规律，进而为其长远发展做出打算。其次了解学生的个性，如学生的数学学习能力、课上听课状况、学习态度、学习兴趣等，从差异之中寻找方法，借助教学方法、教学内容以及教学评价对学生进行因材施教。如对于一些性格比较内向，且数学学习能力比较差的学生，教师可以多给予他们一些正面的肯定，多去发现他们身上的闪光之处，同时多给他们一些任务，如收取作业等，让学生感觉自己是被重视的，这样就可以重新去树立学习的自信。最后了解学生的学习风格，所谓学习风格，就是指学生特有的学习方法，或者學习倾向等，通常情况下，学生学习风格可以分为冲动型、独立型、依存型、沉思型等几种，教师可以根据不同学生的学习风格采用不同方法，如对于一些沉思型的学生，他们的特点是沉着冷静，但是有的时候顾虑太多，反而会把一些简单的问题想的复杂，为此教师可以让其和冲动型同学组成同桌，这样就可以互相融合，实现共同进步，这也是高效课堂的一种体现。

4 优化作业布置，培养探究精神

传统意义上的作业形式常常是在课堂教学结束之后，为了让学生巩固所学数学知识而要求学生在课下完成，这种作业形式有利于学生巩固与应用数学知识，然而未能充分体现数学作业的价值与意义。教师可以在正式讲解新知识前，首先要求学生预习，并且在学生预习的时候布置有关的作业，以使学生在预习的过程中发现自身对课程内容的疑点和难点，且进行记录，从而在正式学习的过程中带着自己的问题听老师讲课。如此一来，学生能够更加有针对性地学习数学知识，从而能够实现理想的学习效果。与此同时，学生可以对之前的作业内容进行回顾，从而加深对知识的印象。

5 总结

总之，初中阶段是学生数学学习兴趣建立、数学思维培养、良好数学学习习惯养成的重要阶段。在新课改背景下，初中数学教师在初中数学教学中应注重课堂教学的有效性，调动学生对数学学习的兴趣，体现学生学习的主体地位，从而提高初中数学教学的有效性。

参考文献：

[1]卢龙.初中数学课堂有效提问的实践研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].陕西师范大学，2014.

[3]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.