兴趣教学在小学语文教学中的应用

王霖

摘 要：做任何事情都需要兴趣，有了兴趣人们才会完全投入去研究学习，若没有兴趣，自然就会感到枯燥乏味。所以，无论是哪一学科都应把兴趣教学放到首位。作为小学语文教学，更要提高兴趣教学的水平，让学生时刻感到学习语文的兴趣感，让学生在欢乐愉悦的学习中感到学习语文的幸福，让他们在语文学习中欢快舒畅。

关键词：师生关系；主体性；多媒体技术；鼓励；探究

在小学语文教学中，教师应充分利用兴趣教学法，结合多媒体技术，调动学生的学习积极性、兴趣和热情，使学生想学、爱学，提高学生的语文素养和综合能力。

一、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣

良好的师生关系，是提升学生学习兴趣的另外一个重要保障。如果师生关系比较紧张，学生势必不太喜欢学习某个课程。只有亲其师，才可能信其道。良好的师生关系，有利于教师构建轻松活跃的课堂气氛，能够充分调动起学生学习的积极性。如果师生关系紧张，教师在进行授课时，经常会出现课堂气氛比较沉闷的情况。学生不会踊跃发言，教师自己也会讲得索然无味。教师可以在授课之余，多和学生进行沟通，可以利用下课的间隙，与学生聊了生活中的一些小问题，这样无疑就拉近了师生之间的关系。同时，教师在课堂教学过程中，也不要对学生一味地严格要求，严厉对待，应该遵循张驰有度的原则，这样更有利于学生对语文课程产生浓厚的兴趣。

二、改变传统的教学模式，重视学生的主体性

在传统的语文教学过程中，教师都是占据着课堂的主体位置，教师站在三尺讲台上口干舌燥地讲课，学生在下面被动地听讲。在这样的语文教学课堂上，学生只是被动接受知识，并没有机会去思考，长此以往，学生会对教师产生强烈的依赖性，使学生的发散性思维受到限制。而产生这样的原因是教师受到长期应试教育的影响，教师过于看重学生的成绩，在教学过程中，教师将自己当成了课堂的主人，学生只需要跟着教师的脚步，按照教师的安排去执行，从而达到预期的成绩。但是事实上这样的教学模式很难达到预期目标，这样的教学模式过于枯燥无味，学生并没有兴趣去学习，在课堂上的学习注意力也不会集中。因此，在教学过程中，教师应该改变传统的教学模式，树立新的教学思想观念，将课堂主体的位置交给学生，给予学生足够的空间去施展自己的才华。

三、利用多媒体技术，丰富教学内容

随着科技的飞速发展，计算机已经逐渐渗透到各个领域中，同时也为教育事业做出了贡献。在小学语文教学过程中，教师应该将多媒体技术引入，利用多媒体技术将一些语文内容呈现出来，教师可以采用文字、图片或者是视频动画等多种形式。通过多媒体教学，学生会看到一个不一样的课堂，这样新颖的教学辅助工具能够有效地吸引学生的目光，使学生全神贯注地学习。然后，教师应该趁热打铁，将语文知识穿插其中，并在保证课堂基础教学的基础上开阔学生的视野，丰富教学内容，从而促进学生全方面的发展。在小学语文的教学过程中，教师应该认识到时代的发展潮流，在教学中应该开展现代化的教学模式，利用新的教学方法激发学生的语文学习兴趣，构建一个活跃和谐的语文课堂，为我们教育事业的发展做出贡献。

四、教师要善于鼓励学生，让学生体验成功的乐趣

对于学生而言，语文课程并不是一门难以理解的课程，即使在考试过程中，学生在答题的过程中也不会觉得语文课程多么的难以理解。因此，教师在课堂教学中除了对学生循循善诱之外，也应该针对学生的年龄特点和心理特点，多多鼓励和表扬。可以毫不夸张地说，教师对学生的表扬，是鼓励学生积极快乐学习的一劑良药。因为每个学生都希望体会到成功的快乐，对于学生而言，教师的表扬是他们认为自己取得成功的一个肯定。哪有一个孩子不希望教师的鼓励和表扬呢。在实际的课堂教学中，教师要不吝啬自己的表扬。如果学生回答问题到位，教师要表扬；如果学生某一次作业做得非常出色，教师也要及时进行表扬；当在课堂上学生全神贯注，积极回答问题的时候，教师也要适时进行表扬。教师的表扬并不需要教师多付出什么，却给了学生莫大的鼓励。教师在对学生进行表扬时，要做到言之有物，不要为了表扬而进行表扬。教师的表扬要诚恳，有针对性，要让学生感觉到教师的表扬是发自肺腑的，这样会有更好的效果。同时，教师在表扬的同时，也要及时对一些表现不到位的学生进行适当或者委婉地批评，让学生及时对自己的不足进行改正。

五、注重探究性教学，培养创新思维和探索精神

小学语文是一门基础性的学科，通过小学语文学习，可以为学生打下良好的学习基础。因此，为了更好的提高教学水平，在小学语文教学过程中，广大教师还应该准确的把握探究性教学这个着力点。探究性教学是一种较为特殊的教学方法，利用探究性教学，可以很好的引导学生通过亲身的实践来获取各种学习经验，并很好的培养了学生的探索精神和科学态度，以及运用所学知识解决各种的能力，为学生之后的各方面学习奠定良好的基础。所以，在探究性教学模式下，教师要注意扮演好引导者的角色，科学的引导学生展开探究性的学习活动。并积极的要引导学生投入到学习过程中出现的各种具体问题中去。然后指导学生针对具体问题，利用自身学到的各种知识，进行合理的分析和加工等，得出最终的结果。例如，在低段识字教学过程中，笔者发现，其实很多学生在课前已经较为熟悉一些生字，但却大多对这些字的含义和用法等不够了解。因此，笔者在具体的教学过程中，便十分积极地表扬了学生识字的积极性。同时，笔者也告诉大家，只认识这些字是远远不够的。大家还要继续去寻找这些字用在教材和画报等多种方式，开展各种目的性较强的、深入的探究性学习，并获得宝贵的学习经验。

总之，在语文课堂教学过程中，教师要努力培养学生对语文课程学习的兴趣，要培养学生高涨的积极性。同时，也要让学生在课堂中表现出积极主动的学习劲头，要学得愉快，更要学有所获。教师在一堂课上不要过多地考虑自己教了多少东西，而要关注自己让学生学会了多少知识。学生的学习兴趣，不是轻松能养成的，要经过教师不懈的努力和学生的配合。