高中数学课堂有效提问的策略

周发松

摘 要：在当前素质教育背景下，高中数学教学内容、结构以及教学模式等，都发生了较大的变化，对高效课堂的构建带来了很大的压力。因此，加强对当前高中数学教学问题的研究，意义非常重大。关键词：素质教育；新课标；高中数学

随着新课改的不断推广进行，对于高中数学课堂教学工作提出了新的要求。课堂提问作为高中数学教学过程当中的重要环节，是传授数学知识，启发学生思维的重要途径，关乎高中数学课堂教学的效果。在当前形势下，数学教师要想提升课堂教学的质量，就需要提升课堂提问的有效性，设计有效地问题，为高中数学课堂教学质量的提升打下良好的基础。

一、什么是有效提问

有效提问是指教师利用提问的方法，与学生之间进行沟通交流，在提问与回答的过程中学生明白了教师想要阐述的知识重点，教师了解了学生对知识的掌握情况，进而增强了学生的学习动力。有效提问是为了提高教学质量所采用的教学方法，“有效”是重点。教师的提问要有切入点，在提问中鼓励学生进行积极思考，培养学生学习数学的兴趣，让学生能够对知识进行灵活运用。

二、高中数学课堂提问的现状

（一）学生缺乏学习的主动性

目前很多数学教师在应试教育的压力下，只是一味地给学生讲解布置难题，以期在高考时取得好的成绩，而忽略了学生的学习基础和接受能力，这也就导致了学生在主动学习积极性上的缺失。不仅是教师存在这种错误的观念，很多家长也是只给孩子讲解难题，认为这是提高学生成绩的最有效方法。在这种教学方法引导下，尽管学生经过长时间的努力但是收获却是很小的，因为大部分学生由于基础知识不同，很难适应教师所讲的内容，这也就会导致他们不想参与课堂讨论的环节，只是在课堂上充当旁观者的角色，不能很好地吸收数学知识。教师对学生的基础知识和接受能力缺乏深入的了解，就会削弱学生的学习主动性，严重影响了学生综合素质的提升。

（二）课堂问题脱离学生实际需求

在高中数学教学过程中，课堂的教学内容严重脱离了学生的实际生活，大搞题海战术，也是比较突出的问题所在。在应试教育的观念影响下，现在的高中数学课堂上多数注重数学课本内容的讲授，依靠题海战术提高学生的数学成绩。教师也只是专门讲解与高考有关的知识点，其他内容几乎是完全忽略的。数学是一门研究性很强的学科，枯燥的公式和复杂的定理对于学生来说都是遥远的东西，是与生活毫不相干的，再加上大量的习题负担和考试压力，很容易使学生产生厌烦和恐惧的心理，减少对数学的学习兴趣。因此数学课堂的教学内容严重脱离实际，阻碍了学生综合素质和教学整体质量的提高。

三、素质教育背景下的高中数学高效课堂构建策略

基于以上对当前高中数学教学过程中存在着的主要问题分析，笔者认为，在当前的素质教育背景下，要想构建高效课堂，可从以下几个方面着手：首先，制定科学合理的教学目标和实施方案。在当前素质教育背景下，随着新课程改革的不断深化，高中数学教学课时越来越少，而教学内容却有增无减。在这样的条件下，要想实现教学目标，首先要做的就是从实际出发，根据学校和学生的特点，制定合理的教学目标规划方案。高中数学教学过程中，教师应当对教材进行全面的分析和把握，根据不同阶段的教材特点，对教学目标进行界定，基于高中数学不同章节之间的强关联性考虑，要求教学过程中应当坚持循序渐进的原则。其次，对校本教材进行扩展和创新。在当前高中数学教学过程中，应当以知识传授为基本，对原本固定的知识进行合理的创新，只有这样才能实现高效课堂的构建目标。传统体制下，高中数学教学过程中，要求以培养学生的思维、理解能力为主；而现代素质教育背景下，应当将学生的创新思维能力、自主学习能力培养，作为构建高效课堂的关键。最后，创新高中数学教学方式和方法。在素质教学背景下，笔者建议采用合作教学方法，以激发学生的积极性，挖掘他们的潜力。比如，在圆锥曲线一节教学过程中，设置以下问题：经y2=2Px抛物线焦点直线，与之相交于P和A两个点，经抛物线顶点和通过点P的直线又相交于B点，那么直线AB与该抛物线的对称轴之间，是否平行；若B点与抛物线相交于准线，直线AB与抛物线的x轴相互平行，则直线是否通过抛物线顶点。通过设置问题来组织学生进行分小组合作探究学习。实践证明，采用该种教学方法，学生可根据自己的认知发表解题思路，同时也提高了学习积极性与主动性，这也是构建高效课堂的主要表现形式。

四、要注意提问的难、易度

新课改以来，出现了很多新的教学方法，广大高中数学教师积极呼应新课改的指导思想，在课堂教学过程中不断采用新的教学方法。问题教学法虽然是一种传统的教学方法，但是经过不断地实践与经验积累，又赋予了其更深的含义，因此，在新课改过程中，问题教学法依然是一种重要的教学方法。想要有效运用问题教学法，必须注意以下几方面的问题：

1.要掌握其全新的教学含义

问题教学法是一种重要的教学方法，主要体现在通过问题的设置能够引发学生进行深入思考。因此，教师在课堂教学中运用问题教学法，不能停留在一问一答的层面，而要设置问题串，层层深入，逐层剖析，直到将问题解决。

2.设置的问题不可过于简单

教师在教学过程中设置简单问题，学生能够顺利作答，有助于树立学生数学学习的信心，鼓舞学生的学习士气，有其有利一面。但是问题过于简单，难以达到锻炼学生思维能力的目的。学生思考问题的过程正是學生思维能力得到有效锻炼的过程，简单的问题无需学生进行深入思考就能作答，因此，问题的设置不可过于简单。

3.设置的问题不可过于深奥

比较复杂的问题对学生的思维能力有较好的锻炼效果，同时也有助于提升学生的解题能力，但是如果设置的问题过于深奥，超出一般学生的能力范围，只能为少数学生所解答，就难以达到预期教学目标。例如：经常性的将大型数学竞赛题目运用于数学课堂提问，大部分学生都找不到思路，整个课堂陷入沉思中，学生久经思考也难以找出答案，浪费了大量宝贵的课堂教学时间，同时学生的积极性也遭受严重打击，不利于培养学生的学习兴趣。

高中数学的课堂提问教学是需要教师经过不断的实践和摸索的。教师应该充分利用有效的提问来实现课堂教学的目标，增强学生的学习主动性和积极性，通过提问来活跃课堂气氛营造良好的学习环境，实现对数学课堂效率的提高。