你的努力，让我看到一个不一样的你

【中图分类号】G451.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0219-02

《爱上课》的作者是位热血教师，名叫阿伦。开篇的第一个小标题是——了解学生比教书更重要。他在文稿中写道：从小到大，求学过程一直很顺利的老师，可能很像单细胞草履虫，例如，他们认为考试作弊的学生一定不长进，但对我来说，这反而是长进的表现。如果不长进，学生根本会交白卷。会作弊，表示还是希望成绩变好，只是行为错了[1]。我从事教育工作已三十年了，对阿伦的这个观点有太多的认同和共鸣。

在中职学生群体中，总有这样一些学生——凡事总爱出风头，哪里热闹哪里钻，无论何事都参与；他有时是大家开心果，有时是集体中的讨厌鬼，有时是老师眼中的捣蛋王，他们不甘寂寞、精力旺盛；课堂上他总会做出一些出人意料、出格甚至是哗众取宠的事来，在亢奋时甚至不把老师放在眼里。针对这类学生如何寻找他们的闪光点？如何针对其症结施于相应的教育对策？这是衡量班主任工作专业性、灵活性、技巧性和实效性最好的尺度之一。

事件回放

上课，起立。语文老师娓娓道来：同学们，语文知识的学习在于积累，平时多读书，多记忆，对你今后人生有很大的帮助……

小李接嘴了：我到中职学校是来学技术的，为什么学校还开设语文课，学语文又不能当饭吃……。小刘接着说：就是嘛，其它专业的同学都会操作维修技能了，可我们还在学语文，学数学，太没劲了……。几个同学七嘴八舌，课堂开锅了……

教育策略

小李、小刘把课堂当成了茶馆，随意接嘴打断老师上课。这种教学情景时常发生，任课老师多次“告状”，也多次教育，效果不明显。作为班主任，对这类学生如何办呢？

一是明确立场。一定要与任课老师的教育保持一致，做到口径一致、立场一致。

二是细心引导。根据教育部关于中等职业学校课程安排意见，向学生解释文化课程安排的变迁，如从2002年开始的“以够用、实用为原则”的课程安排，到现在强调的“提高综合素质培养，加强文化课程学习”的课程导向；分析基础文化课程对人生的影响和作用，帮助学生提高认识；重视学生对课程安排的意见，请专业科负责人参加班会活动，讲解文化课与专业课的内在关系，引导学生自觉转化。

三是内化驱动。通过各种活动，如情景互动、角色换位等主题班会，让学生主动剖析思想，体验教师情绪，模拟教师教育，从而达到自觉改正不良习惯的冲动。

教育过程

任何一种有效教育，一定是针对学生自身特点来进行的。我又会选择什么手段来纠正小李、小刘接嘴毛病的呢？我抓住这两个学生“有一定的语言表达能力、头脑反应敏捷、对某些问题的看法独特”的特点，选择让他俩学习写人生第一份“职业生涯规划”切入，让他们学会总结、放眼展望、用心期待，收到了意想不到的效果。

职业生涯规划涵盖了自我分析、环境分析、职业目标确定、实施方案、计划调整等几大部分，既要扬长避短，又要正确定位和憧憬未来。我确定了完成任务的时间，提出了完成任务的标准，他俩在接受任务后，便开始了写作。

写作是一个培育耐心的过程，每个部分都需要他们认真思考，反复的修改；写作是一个培养责任心的过程，不能半途而废还要立志获奖；写作是一个艰苦的过程，他们要牺牲课余时间查找资料，把一篇普遍的word文档变成美轮美奂PDF。

由于要指导他俩完成规划，我每天与他们一起谈心交流的时间就更多，与他们一道分析自己、分析大小环境，谈缺点带来的危害，改正缺点带来的好处，没有了批评，只有了交心，没有严厉，只有了关爱。

小李开篇这样写道：全方位看自己百利而无一害，为自己以后的工作有很大的帮助，比如我现在脾气急、粗心。汽修专业是一个服务行业，因为我全方位认识自己了，知道这些毛病要给自己带来哪些危害，可以提前改正。

在写自己的缺点时，他这样评价自己的：“活泼”自砸招牌，“幽默”惹人讨厌，“懒惰”心生厌恶！我有时不分场合、时间和地点“活泼有余”，这可是自毁形象，自砸招牌。我有时不分场合、时间和地点“哗众取宠”，让老师尴尬，让同学讨厌。我去朋友家做客，什么事情都不干，表现的“懒惰散漫”，成了一个不受大家欢迎的人。[2]

小李结尾这样写道：我渴望成才，我梦想未来，我要用青春的汗水去灌注梦想的幼芽，像苍松一样挺立于社会职场之林，回报父母，回报家庭，回报老师，回报学校，回报社会，我满怀激情地期待这一天的到来！我还要改掉自己“活泼有余”、“哗众取宠”的毛病。俗话说，“学坏三天，学好三年”，改正缺点，可能过程比较慢长，但在老师的督促和同学们提醒下，我相信这些缺点会慢慢克服的。

效果与启示

1.效果

静待花开，他俩正朝着老师的要求方向前进着。在新学期班干部换届选举中，小李被大家推荐成为了班长。小刘接嘴的毛病也明显少了，老师对他的评价也逐步正面了。

2.启示

一是要找准闪光点，分析问题原因，二是要找准切入点，找到合适的方法，三是要找准内化点，引导学生进行自我教育。教学相长，激发学生的主体作用和主观能动性，开拓创新，忌墨守成规，班主任工作才会取得好的效果。

最后，引用教师阿伦的话来共勉：年轻人应该有犯错的权利。如何从错误中得到教训和经验，才是身为教育者应该教导的目标。[3]

参考文献：

[1]这句话来源于《爱上课》（书号ISBN978-7-5006-9338-3），作者，阿伦.

[2]摘自重庆市工业学校汽修151李代鹏《完善职业之路成就出彩人生》职业生涯规划比赛.

[3]这句话来源于《爱上课》（书号ISBN978-7-5006-9338-3），作者，阿伦.

作者簡介：

吴昌涛，1966—，女（汉），四川宜宾人，工作单位：重庆市工业学校，大学本科，高级讲师，教育学学士，曾任教育研究室主任、基础教育科科长等十余年，主要从事体育教育教学、中职研究和教育艺术研究。