让小学作文教学活起来
2017-05-09周应雪
周应雪
【中图分类号】H152 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)08-0194-02
童年是充满幻想的岁月,儿童是天生的“浪漫主义的“”童话作家”。因此我认为教师要不失时机地利用写想像中的事物,激活小学生的想像力。“想像是创造之母”,想像作文应成为小学作文教学的重点,通过写想像作文,培养学生敢想、爱想、会想,发展学生的创造性思维。下面我结合自己多年的教学实践,谈谈教学在实践中得出的一些经验:
一、开展多姿多彩的活动丰富写话素材
社会是个色彩斑斓的万花筒,也是学生成长的大课堂,生活实践是写文章的源泉。在教学之余组织各种社会实践活动,不仅能提供学生丰富的写话内容,同时也能提高学生在交往、组织能力。
比如可以根据季节特点,开展找春天、秋天活动,想像春天里的小动物会说些什么,做些什么等,开展树叶贴画讲故事等。
制作步骤:首先把清洗后的各种水果、蔬菜,用小刀进行雕刻或改制,然后拼摆成色彩鲜艳、品味多样、造型美观的艺术拼盘,最后发挥自己的想像,取一贴切、富有诗意的名字。然后以小组成单位,说说制作过程,或是为自己的拼盘来一段精彩的广告词,定会异彩纷呈。(也可以培养学生的观察习惯,让他们写成作文,提高写作能力)
比赛建议:可以自由结组,也可以独立制作,鼓励学生大胆想像、创作,允许学生异想天开。培养学生动手、动脑、大胆创新制作的能力。设立特色奖、创新奖、色彩谐调奖等多个奖项,鼓励学生积极创作。
注意:盘子最好让学生拿平一些,这样便于拼摆图案,有效增强美的艺术性。提醒学生留心制作过程及当时的制作感受。
这个活动不仅可以培养学生的想像能力,还可以训练学生的创新能力、欣赏能力及动手动脑能力,同时也培养了学生的合作精神和竞争意识。
鼓励学生大胆创作,多表扬,不批评,多指导,让学生敢做,敢尝试,敢于想像。以下是几位同学活动后写下的:
老师一声令下,同学们热火朝天地干了起来,有的洗水果,有的剥水果皮,有的切果肉,忙得不亦乐乎。我正发愁做什么,忽然涂冰的一朵水果花激起了我的灵感,我立刻拿起桌上的李子,三下五除二,雕刻成一朵“玫瑰花”,迎来一阵喝彩声。正在这时调皮的肖梦雨拎起一条黄瓜皮放在“玫瑰花”的下面。还别说,真像玫瑰花的茎,我眼珠一转,拿了两片香菜叶当叶子,嘿!有茎有叶,一朵水灵灵的玫瑰花展现在我眼前……(金子涵同學)
我设计的是“出水芙蓉”,我先拿了一个拳头大的李子,小心用刀子一片片的削,唯恐果肉掉下来。不一会,一朵芙蓉花就做成了,为了让削的“花瓣”能展开些,我悄悄往里面塞了一点颜色很淡的桃肉,瞧,这朵花好像正咧着嘴冲我甜甜地笑呢!我一下来了精神,把香蕉拦腰切断,然后一片片交错着放在中间做浪花,外面用削好的黄瓜皮竖起来围成圆圈,还悄悄倒上了点可乐。嗬!色彩搭配协调,加上盘子本身的花纹,相映成趣,真是别出心裁我心里那个得意劲就甭提了……(涂冰同学)
不一会儿,讲台桌上摆满了同学们的“杰作”,你瞧,有“水果荟萃”“雪中送炭”“六星托福”“欢庆圣诞”等等,真是多姿多彩呀!(钟玉萍同学)
二、编写童话,培养学生思维的广阔性
(一)看图编童话
这里建议出示的图画尽可能是两幅或几幅独立的图画,这样学生的思维才可能在广阔的天地中驰骋。如果提供有背景、能看出情节的图画,就很容易使学生编写的故事产生雷同。
(二)拼图编童话
这里说的拼图可以是拼七巧板,还可以玩电脑中的“金山画王”。学生在拼图时边拼边想,创造力得到了充分的发挥,而且注意力能保持持久、稳定,可以充分调动学生学习的主动性和积极性。在操作过程中,学生人人参与,人人争先,一个个生动有趣的童话故事也就诞生了。
(三)运用生字编童话
低年级教材每课都有好多个生字,运用生字编童话故事,不仅能使学生巩固所学生字的音、形、义,还能培养学生思维的创造性。编写时要严格要求学生把生字编进去,用得越多越好,还要求用词准确,句子通顺,故事完整。
三、提供话题,补叙课文,发展想像
在许多课文中,作者留下“空白”,给学生想像的空间。补叙课文能让学生把作者留下的“空白”补起来。记得我在教《坐井观天》一课时,文中小鸟让青蛙跳出井口,看看天有多大。我让学生以《青蛙跳出井口了》为题,让学生想像青蛙跳出井口所看到的和想到的,教师只要提供几个话题,你就会发现他们丰富的想像,惊人的创造力,往往让人惊叹不已。谭婷同学这样写道:青蛙钻出井后会说:“哇,这井外的世界多漂亮呀!”青蛙还会说:“天真的很大啊!我也想去周游世界了。”
四、写话配画,感受形象与词语的关系
写话配画,就是让学生写话加插图,一般是先写话,再配画。学生完成写话任务后,教师指导学生根据主要内容,选取主要人物、场面等,配上图画。画面为单幅,多幅不等,画面的位置根据自己的审美要求进行安排。但画面内容必须与“话”的主要内容相吻合。
有时,根据需要,也可以先画画后写话。先让学生创造性地画出自己喜爱的事物,然后让学生进行创造性的想像,写成一段话。因为这是学生自己画、说、写的东西,所以学生都很有兴趣。如游公园回来,先让学生画自己看到的公园,学生因为观察的角度不同,画出来的内容也不同。有的画的是小朋友们在玩碰碰车,有的画的是平静如镜的湖面,还有的画的是公园里各种各样的鲜花……再让学生介绍自己的画,学生兴致盎然,滔滔不绝,然后要求学生写下来,这样做就是通过观察,以图画再现情境,引导学生获取“话”的题材,使学生有话可说,有话要说,或根据课文后的扩展练习。
五、引导学生做生活的有心人
叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这也告诉我们“生活是作文之本。”那么教师就需要善于从孩子感兴趣的事情或者游戏入手,引导学生做生活的有心人,学会观察,激励学生学会真实的写作。让学生能有一双慧眼和一颗慧心,逐渐培养学生能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,要努力找出使自己心动的东西来。
六、相互交流,体验成功的乐趣
相互交流是培养写话兴趣不可或缺的一环。作品交流的形式很多,常见的有上台朗读给同学听,在学习园地上展示,集成小册子等等。在学生一起,根据学生作品的内容,从网络上下载相应的图片,制成各种各样图文并茂的网页,拿到多媒体教室在大屏幕上展示,学生对这一形式很感兴趣。在交流中学生之间可以互相欣赏,互相启发,互相激励。在交流中学生体验到创造的欢乐,从内心深处感到自己是一个成功者。
总之:作为一个教师,在自己的教学中应注意引导学生多想多说多练,创设多种情境,创造多种机会,激发起学生的想象力。灵感一旦被激发,学生的想象力就会生发、升华。
参考文献:
[1]《语文学习报》2016年9月版.