激发语文兴趣 构建快乐课堂

黎芳

【摘要】激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的学习氛围中学习是实施新课程的关键。新课标指出：语文教学中要充分调动学生学习的主动性，给学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活学生主动学习的热情，让学生充分体验学习的乐趣。

【关键词】激发兴趣 快乐课堂 五点措施

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0146-01

“激发学生的学习兴趣，提高学生在学习中的主动性是实施新课程的关键。”针对这一关键问题，许多教师都在探索：怎样在语文教学中充分调动学生学习的主动性，并让学生体验到学习的乐趣，使学生能够真正成为学习的主人。在几年的教学实践中，我采取了以下五个措施来构建快乐课堂，在教学中起到了很好的效果。

一、精心导入，激发兴趣

语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入则是一节课的前奏曲，它如同一出戏的“序幕”。一个良好的导入能引起学生的注意力，更能唤起他们主动求知的欲望。对于语文教学来说，课堂的导入要精心构思，巧妙设计，不仅要有形象美、情感美、和谐美，还要具备“渲染力”。例如：在课堂导入这一环节中，我经常采用叙述故事法来导入新课。因为中学生的特点是求知欲强，对任何事物都有好奇心，他们爱听、爱看有趣的故事。所以教师要紧紧抓住学生这个心理特点，把学生的好奇心演化为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活动始终建立在积极、活跃的基础上。

二、营造气氛，自主感知

构建学生乐学的语文课堂，其实就是教师有意识地创造快乐的情境气氛，要充分调动学生学习的主动性，提高学生的创造思维以及开发学生的智力。布鲁纳曾经说过：教学过程就是在教师的引导下让学生自我发现的过程，使学生主动地进行学习，并进行自我思考和探索事物。然而，学生的自主学习，绝不是那种放任自流的自我领悟，必须在老师的指导下进行。因为它能给学生指明正确的学习目标，点燃学生求知探索的欲望，触动学生思维交流的情感。以《狼》一文的教学为例：首先，在前一课结束之后，我给同学们安排了新课的预习。预习是自主学习过程中的最重要的环节。学生们在经过预习之后，对文章的内容有了大致的了解，这是进行自主合作学习的重要保障。所以在课堂上，我特意安排这样几个环节进行整体感知。首先，第一步检查预习。检查一下学生的朗读情况，要求读准字音、注意停顿。第二步，让个别同学解释词句，这是学习文言文的基础。第三步，讓学生以小组为单位，进行合作学习。期间让同学们提出在自学过程中遇到的问题，进行小组讨论，组长做好记录。最后全班交流。同学们在高密度的指导和紧凑的参与之中，大多数非常自觉，并能自主完成老师提出的各项目标。

三、挖掘教材，深入感知

在同学们进行了整体感知和扫清简单问题后，接下来就要进行深层次学习了。首先我们就上节课展示出来的问题，进一步组织学生学习。先是学生自己思考，而后小组讨论，教师适时引导，仍解决不了的，教师再进行讲解。比如：“一狼洞其中。意将隧入以攻其后也。”文中“洞”和“隧”属于名词用作动词；“而两狼之并驱如故”，“之”在这里的作用是助词，取消句子独立性。此时，教师不仅要讲，而且要讲清为什么，讲明解决这类问题的方法。另外，适时总结“之”字在本文中的用法：“复投之”（代词，指狼）；“而两狼之并驱如故”（助词，取消句子独立性）；“久之”（助词，补足音节）；“禽兽之变诈几何哉”（助词，的）。设置此步骤是教学生学会归纳知识点。细节知识点的扫清，让同学们对于整篇文章的理解打下了很好的基础。无疑接下来在熟译课文的基础上去理解全文内容就水到渠成了。而这也是课文情感目标所提出的更高一级的要求，同学们也从理解中获得了一定的启发。

四、灵活教法，开动思维

在教学中，教师要充分发挥课堂组织者、引导者的作用，既要调动学生学习的积极性，又要加深对课文的理解。这就需要根据实际情况灵活使用各种教学方法。再回到《狼》的教学中，同学们对这一课有了深刻的理解之后，我巧妙的设计了“表演”一个环节以利于同学们对狼的动作、性情及心理的掌握。首先，我安排学生三个人一组，根据文章内容及自己对文章的理解，开始表演。然后，请自认为准备得比较充分的组自愿上台表演。要求其他学生注意看，找出他们表演的成功之处与不足之处。最后，选出表演得最好的三位“演员”，请他们发扬自己刚才表演的优点，结合同学刚才的评议，再为大家表演一次。如此设计的目的是进一步加深学生对课文的理解。同学们在参与和欣赏的过程中，能不断加深对课文的理解，也能对角色的处理作以巧妙的评价，在活动中感受到了创造性表演的快乐，培养了他们的创造能力；而且通过这样的学习方式，促使学生去认真揣摩作品，逐渐领悟临场技巧，培养了他们的机敏与随机应变的能力。同时将自主学习达到高潮，课堂上其乐融融。

五、激励学生，体验乐趣

语文教学，有很多丰富多彩的方式，这就需要教师要善于激发学生学习兴趣，营造出轻松愉快的学习氛围，从而构建快乐、和谐的课堂，提高语文品位，增强语文课的趣味，促进学生语文素养的提高。在《狼》的教学最后一个环节，我设计了“拓展提高”环节。目的是让学生积极动脑，引导他们说出了许多含有“狼”字的成语。最后，时间还比较充裕，我还引领学生在线阅读了《狼三则》的另外两则。读后，请学生发表自己的看法。或者推荐与“狼”有关的其他文章，使学生对“狼”有一个全面的了解。最后给他们留了很灵动的作业：请学生写一篇读后感或者随笔。学生结合《狼三则》的学习，对狼有了深刻的认识和独到的见解，在一个个灵动的笔尖下，狼以不同的形象跃然纸上，丰富而多彩。

六、结语

教学是一件快乐的事情，而快乐的课堂就是教师乐教，学生乐学的和谐表现。在课堂教学过程中，教师要努力激发学生学习的主动性，不断活跃课堂的学习气氛，使课堂成为寓教于乐的轻松驿站。让学习成为学生的一种自然、主动的过程。要想轻松构建和驾驭每一节快乐的语文课堂，需要我们教师去不断的实践、探索、思考，不断的去创新，不断的去积淀自己的文化内涵和素养，这样才能达到堂堂课丰富，节节课快乐。

参考文献：

[1]邱道学《中学语文教学》[J]让语文课“快乐”起来2005年第2期.

[2]程东文《中学语文教学》[J]构建快乐的语文课堂教学结构2009年第8期.