多媒体在幼儿教育教学中的合理运用

姜红霞

【摘要】随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学资源作为辅助工具，已成为老师们在教育教学活动中不可缺少的一种教学手段。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。但是多媒体作为一种先进的教育技术，不仅仅是用多用少的问题，不能为用而用，用实用活合理使用才是最好的。下面，根据自己的教学经历，谈一谈多媒体教学在幼儿教育教学中的运用，以及在多媒体教学中应该注意哪些问题，以充分发挥多媒体的教学效率和教育效果。

【关键词】多媒体 教学运用 注意问题

【中图分类号】B84-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0144-01

一、多媒体技术在教学活动中的合理运用

（一）利用多媒体，激发幼儿学习兴趣

兴趣是最好的老师，幼儿好奇心强，对新事物有着天生的新奇感。多媒体往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，为教学增添了魅力，激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿的注意力，优化了教学过程。如在科学活动“认识青蛙的生长发育过程”中，把青蛙的生长发育过程制作成“青蛙产卵--蝌蚪--长出两条前腿（中蝌蚪）--长出两条后腿（大蝌蚪）--尾巴蛻化--青蛙”的动画片给幼儿播放，他们很快就了解了青蛙的生长发育过程。继而通过讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事，使青蛙的生长发育过程在幼儿脑海中留下了深深的印象。又如绘画课《多彩的鱼》，根据传统的教学方法，教师往往是画几幅鱼的图片呈现幼儿，画面是静态的，而运用多媒体技术，制作动态的“多彩鱼”，各式各样的鱼在海底游来游去，千姿百态，同时配上欢快活泼的音乐，孩子们感觉到“多彩鱼”似乎就在他们身边，使孩子们对鱼有了一定的表象，创作欲望剧增，从而创作出一幅完美的图画，发展了幼儿的创造能力。

（二）利用多媒体，解决教学重点难点

多媒体可以有效地将抽象的知识形象化，具体化，把难以理解的内容直观、形象、生动地展现出来，使教学内容变的可视、可听，易感知，易体会，使幼儿在有限的时间里，全方位感知更多的信息，也使课堂教学更加活泼、生动，突破了教学重难点、提高了课堂教学效率。如在语言活动中，多媒体课件起着引导、讲述、提问、复习、巩固的作用。它运用形、声、色、光等效果，生动、灵活地把静态画面变成动态画面，抽象内容变成形象故事，使幼儿在轻松愉快的气氛中全身心地投入到教育活动中。如寓言故事《小猴捞月亮》一课，精心引导幼儿观看课件，通过观察，使幼儿知道了《小猴捞月亮》中主要的人物，发生的时间、地点，捞月亮的过程及结果等故事情节。然后通过对画面的放大、定格，配上声音、音乐等多种手段进行教学，让幼儿通过仔细观察、主动思考，得出猴子捞不出月亮的真正原因。这样幼儿不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。又如在教育活动《环保小卫士》教学中，利用多媒体将垃圾的形成、垃圾的分类、垃圾的回收利用、环境的保护等过程编制成课件，使幼儿直观感知垃圾的产生与回收利用过程，从而理解“环保”的概念，同时激发起了幼儿爱护环境，保护自然的兴趣。

（三）利用多媒体，增强幼儿教学效果

多媒体技术在课堂教学表现手法多样，既能演示静态图像，又能模拟一些动态过程，特别是它的仿真模拟功能，可以使教学中一些难做或无法做的演示变得轻而易举，提高了信息传递效果，实现了教学过程的最优化。如在“图形的认识”教学中，为了使幼儿掌握不同的图形特征，运用多媒体课件，展示隐藏有圆形、正方形、长方形、三角形、椭圆、梯形等各种图形拼成的汽车、房子、小鸟、花盆、火车等，进一步让幼儿观察这些物体都有哪些图形、是由几个这样的图形拼成的。在这些情景演示中，幼儿既进行了数的认识，又进行了形的认识，达到了数形结合的认识目的。如欣赏各种花卉时，幼儿随着教师的演示，看到了不同色彩的鲜花，大开了眼界，幼儿对花卉的种类、名称、色彩都能充分认识。幼儿通过对直观形象的多媒体课件的观察，学习积极性大大提高，学习兴趣持久，产生了良好的效果。

（四）利用多媒体，培养幼儿好习惯

多媒体课件在幼儿行为养成教育中也有很大的作用。幼儿良好的行为习惯养成需要很长一段过程，特别是3—6岁的幼儿，具有很强的行为模仿性，今天电视演什么，他（她）就去模仿什么。教师要充分利用榜样、范例的作用，制作一些幼儿良好行为习惯养成的课件，如：“遵守社会公德”，“遵守交通规则”，“哪些行为不好”，“哪些地方危险”等，让幼儿通过观看、练习、思考，形成良好的习惯。

二、多媒体技术在教学中应注意的问题

多媒体辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，在实践中我们不难发现，多媒体教学活动还存在一些问题，影响其作用的正常发挥。

（一）要考虑实效性，选择合适的教材内容

多媒体教学不等于先进的现代化教学。多媒体不论其功能多么强大，归根到底是一种技术，一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心，内容决定形式，形式为内容服务。对于那些不适合多媒体教学的内容，不必花费很大力气来制作课件，要选择合适的内容来充分发挥多媒体的作用，有效调动幼儿学习的积极性，提高学习效率。

（二）要注重整体性，突出幼儿的主体地位

多媒体不能完全取代传统的教育手段，更不能违背幼儿园的教学特点，无论采用什么样的教育手段，必须认识到幼儿才是自主发展的“主体”，教师的职责是运用各种手段，采用多种方式，促进幼儿的全面发展。在教学中，要准确把握幼儿的认知能力和认知规律，树立“以幼儿为主体”的思想，发挥幼儿的各种感官，把动手和动脑有机结合起来，让幼儿通过多种途径获得知识。

（三）要明确主导性，积极发挥教师的主导作用

更新教育理念，树立正确的儿童观，一切教育手段必须从实际出发，从幼儿整体发展的需要出发，做到以人为本。教师是整个教学活动的组织者和引导者，信息技术应用于教学，它的作用只是“辅助”，不能“反客为主”，多媒体在什么情况时可以运用，如何正确的运用，取决于活动目标的需要及获得的教育效果。处理好教与学的关系，灵活运用，充分发挥教师的主导作用。

总之，多媒体充分运用于幼儿园的教育教学活动中，它具有视听结合、手眼并用的特点，使幼儿原本感到枯燥乏味的知识更具兴趣化、幼儿化，对幼儿具有很大的吸引力，也使教师的教学过程更加形象、生动，减轻了教师制作教具的负担，优化了教学过程，提高了教学效率。作为幼儿教师，要科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。