浅议如何合理使用多媒体优化语文课堂教学

高萍

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0143-01

随着现代科学技术的发展普及，现代教学手段已经迈向了一个全面开放的崭新领域。它集音乐、文字、美术、动画、影视等于一体的多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，它的出现和应用，打破了以教师为中心的传统的教学模方式，让教师的日常教学锦上添花，增添了课堂教学的趣味性和高效性，为有效开展素质教育教学现代多媒体技术也为新型语文教学方式的建构创造了便利的条件。那么，如何能够正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，并恰如其分地将它使用到语文课堂教学中，有助于优化语文课堂教学呢？结合多年教学经验，小谈以下几点拙见：

一、多媒体课件在语文课堂中的优点

（一）多媒体技课件具有高度集成性，化抽象为直观

在以往的语文教学手段中，知识体系中的重难点内容仅限于教师的口头传授与提醒，学生听起来却是朦胧，目的自难达到，而多媒体手段则可以将重难点内容醒目的展现给学生眼前，多媒体图像与声音资料给学生带来的感官冲击必然会极大的加深学生对于重点内容的印象。同时，借助多媒体可以填补教师语言无法企及的空白，使教学内容在学生的心目中活动起来了，也会起到把文字转化为图像，从具体到抽象，化难为易的教学作用。增强了学生的理解能力，使教学中的重点和难点得以顺利进展。

例如在教授《斑羚飞渡》一文时，根据本课教学要求的需要。从教学资源上精选可利用的图片，让学生认识了解斑羚并且找出与熟悉的羊有啥区别、学生在直观形象的图片中认识文章主人公；借助声音、视频等资料让学生仔细聆听镰刀羚羊的三次咩叫，揣摩其不同含义。学生能轻松地总结出它镇定从容、集体观念强的领袖形象，从而掌握本课的重点；运用flash动画让学生观看斑羚飞渡全的过程，学生眼前为之一亮对文本中文字有活的感受，深的理解，使得本文的难点得到升华。通过多媒体得以全面生动形象的展现给学生，把重难点简单化，易于理解。这是教育媒体先进性的优势体现。

（二）多媒体技术有益于渲染文本气氛，提高课堂效率

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”语文教学过程中，运用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学质量和效率。

如在教授《云南的歌会》一文时，学生对于少数民族的文化传统缺乏认识，文中内容难以在学生中形成具体的形象，当老师把截取的电影中相关的镜头通过投影仪展示出来后，文中三种不同场合的民歌演唱方式：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌，不用老师多说就把学生吸引了。学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率极高，这是已被教学实践证明了的规律。再如教授《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，先让学生欣赏昔日和今日的罗布泊、青海湖、月牙泉等图片。这样的情境渲染，激发了学生阅读文本的兴趣，激起他们探究文本的欲望，调动他们学习积极性，变“让我学”为“我要学”，提高了教学的质量。使用多媒体技术中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，对学生的感官进行有益刺激，让学生有身临其境之感，产生激动人心的情境效果，有效地提高学习效率。

二、语文课堂合理使用多媒体技术手段

多媒体技术有明显的优越性，但无法替代语文教学本身。如果滥用多媒体教学，过分依赖多媒体会有喧宾夺主之意，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。那么，如何在语文课堂教学中恰当合理地使用多媒体技术辅助教学呢？

（一）使用多媒体，不能忽略课本

在传统的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。

1.如在教授《记承天寺夜游》时，我运用音视频把学生带入似真似幻的美妙月夜境界中，学生很快体会出作者赏月的欣喜。但作者作文时的感情是复杂而微妙……这只有通过多次阅读文本渐渐走入作者内心，才能全面准确感受到文本的情感。因此，我们在选择多媒体进行教学时，要用好课本这个最重要的“凭借”。语文教学应该恰当运用多媒体，但不能无视语文教材的凭借属性，因为学生要凭借这些“范本”揣摩语言，形成语感，并进入作者的感情世界，领悟感情，接受熏陶，从中不断提高自己的语文素养和人文素养。

2.任何文章都运用多媒体教学，若不分内容题材乱用，教学效果收效甚微。在教授朱自清先生的《背影》一文时，读父亲爬过铁道为儿子卖橘子的背影“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”教学中只让学生展开恰当联想，去细细的品味，细细的体会父亲对儿子深沉伟大的爱，可能比用多媒体课件演示画面效果更胜一筹。多媒体仅仅是一种手段，不要错把多媒体当成了课堂必不可少的部分。在我们的教学中，需要用到多媒体的内容所占的比例其实是不大的，不要随便一节课都用多媒体，不要为了要用多媒体而上课。这就走到了反面，与教学真谛背道而驰。不能帮助学生理解知识，让学生恍若梦游的多媒体有还不如没有。任何一种教学方法或教学手段都不是万能的，在教学中我们应该根据實际条件、学生的特点和特长，在课堂教学中适当运用多媒体手段教学，才能为教学锦上添花。

（二）使用多媒体，不能轻视实效

语文课堂教学的最终任务是培养学生能够正确使用祖国语言文字的能力。多媒体技术作为教师教学的辅助手段，在使用过程中，要讲究实效性。在使用多媒体时要根据文本内容、学生认知等特点制作有利于激发学生兴趣的课件，不要过度地装饰，否则会分散学生的注意力。有的课件制作过多地渲染气氛，音乐效果抢占了语文课堂的位置，反而显得华而不实。作为语文课来说，语言教学才是语文教学活动的灵魂，而多媒体技术只是辅助手段，所以，制作课件使用多媒体技术时要讲究效果，不能流于形式，滥用多媒体。否则就影响了语文课堂的教学效果。只有使理运用多媒体，才能让语文课堂大放光彩。

综上所述，多媒体在课堂教学中只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能替代教学。语文教师应正确地认识到它在语文教学中的作用，并恰如其分地将它运用到语文教学中，从而优化语文课堂教学，提高语文课堂的效率。