综合实践课如何让学生学有所得

熊强

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0099-02

“实践与综合应用”是一个崭新的课题，综合实践课作为小学数学一种活动类的综合性课程，与其它各学科课程领域有着本质区别，它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。

一直以来，综合与实践在小学数学的教学中显得比较单薄，缺少相应的课程资源让老师无从下手。在具体的教学过程中，我对实践与综合应用课的认识及教学开始一直存在一些困惑。小学数学的综合与实践课程，很多需要老师或者学生动手操作。这就需要大量的教具、学具和相应的课程资源。这些资源有的可以自己动手制作，而有的则很难找到与新教材配套，从而对这类课程有种束手无策的感觉，不知道如何下手。再加上小学阶段孩子年级小，学生的自主探索能力和合作交流的能力尚未完全形成。最后导致的结果就是教学行为停留在表面，通过一系列热闹的、乱糟糟的课堂活动，按照教案把课“完成”就可以了。整个课堂流于形式，虚有其表，除了“熱闹”并没有太大的意义，对学生而言，上与不上并没有多大的差别。

后来我有幸参加了学校关于这一课题的研究。通过与其他同行相互交流学习，让我有一种眼前一亮，豁然开朗的感觉：原来综合实践课应该这样上！在后来的教学中通过不断试验，不断的摸索，我才真正领悟到要想真正上好一节综合实践课，至少要做到以下几点：

一、理清教材的编写意图

仔细研读教材，只有弄清教材的编写意图，才会知道老师应该教什么，学生应该学什么。只有这样，才能弄清活动中要应用哪些知识，解决什么问题，学生要获得什么体验，才能策划好课内活动以及延伸到课外的活动，安排好课前、课中和课后的教学内容等。通过以上的思考，周密地设计活动的内容和方法，使实践活动呈现科学性、趣味性、多样性。在教学小学四年级上册的《滴水实验》这一课时，我用了2节课的时间。第一节课为新课做准备，我和学生一起研读教材。在读懂教材，弄清实验目的的基础上让孩子们自己分组，设计实验过程，讨论实验细节，编写实验报告，安排实验分工。有了充足的准备，第二节课获得了出乎预料的成功。每个孩子都参与其中，在活动中学到知识，收获成功。

二、合理地调整活动内容

对教材中所提供的综合实践活动，教师要结合当地实际情况，结合本班学情，合理地调整教材内容，有效安排好活动的时间。在《制作年历》这个活动中，教材要求学生自己制作年历，活动过程包括买材料、网上查资料、制作年历等。一节课的时间是远远不够的，因此我们可以将买材料、网上查资料等活动安排在课前和课后自己去完成，课堂上的活动改为制作一个月的月历。学生学会制作月历的方法后，年历的制作就可以放到课余时间去独立完成。

三、结合学生的生活经验选择活动内容

例如低年级认识人民币后，可以开展《小小商店》的实践活动，我在教学时是这样设计的：课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等等，让他们自己制作价签，贴在准备的物品上，带进课堂中，把教室模拟成“小小商店”，由学生售货员，其余的学生做“顾客”，开展购物活动。此外还让学生了解社会中有哪些促销手段，在“小小商店”中进行展示。结果学生的积极性十分高涨，“售货员”极力“推销”自己的“商品”，“顾客”争先购买。上这样的一节课，需要我们做大量的准备工作，但是在活动的过程中学生加深认识了人民币的相关知识，更可贵的是加强了综合能力的运用，让学生感受到数学在生活中的应用价值，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。

四、加强综合设计的适时指导

对处于小学阶段的学生来说，他们解决问题只能凭借自己的已有经验。如五年级下册的《粉刷围墙》：

1.学校要征集粉刷围墙的工程方案，你们认为应该从哪几个方面入手？

2.如果要粉刷我们校园东面的围墙，怎样计算面积呢？

学生在进行这一活动时，虽然也可以找到粉刷的方案及面积计算方法，但这一方法的获得学生是凭借自己的感觉。但是实际在粉刷墙壁时要还要考虑多重因素，学生的经验有限，这时教师应及时的给予帮助，同时提醒学生要根据要粉刷的墙面来具体施工，有的面被挡住了，不需要粉刷，所以这些面在计算费用的时候是不需要算在内的。这样在过程的实施中，学生不仅能从学习活动中体验到成功的喜悦，并且在今后碰到类似的问题，他们就会凭借本次活动经验，寻求最佳的策略和方法。

五、加强过程的检测，重视活动的评价

首先应加强实践活动过程的监测。包括原始数据的收集与整理、分析与表现等。这样做不仅能让活动朝着预期的目标进行，还能让我们的活动有条不紊。其次要重视教师对学生的客观评价。同时，教师要对学生在活动过程中的主动性、积极性、活动方法、策略等进行描述性的客观评价。这样才能保证和实现目标的达成。让学生在自我评价、小组评价以及全班中交流各种体会，总结经验，升华认识。在此基础上教师要恰如其分的点评，找出活动中的闪光点，多鼓励，多表扬，树立学生参与实践活动的信心和积极性。让他们在活动中真正收获成功的喜悦。同时还要帮助学生客观地分析总结活动中的不足之处以及改进措施.以利于下次活动的开展。

总而言之，数学综合实践课就是让学生“玩数学”，关键在活动要“实”，形式要“活”，学生要“动”，而活要有本（以教材为依托），“活”而不乱，“活”中增智，“活”中求实。力求“动”而有序，“动”而有导，“动”而有得。