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融于情境 让户外游戏更精彩

2017-05-09金烨

关键词:户外游戏非智力因素

金烨

【摘要】对于儿童非智力因素的培养越来越受到人们的重视,本文通过对幼儿进行情境性户外活动的分析和研究,阐明了情境性户外游戏活动的价值。研究发现情境性游戏活动具有内容设计的生活化,人物设计的真实性,辅助器材的实物性等特点,使其在促进幼儿的非智力因素(情感、意志、兴趣、性格等)发展中具有实用、教育、健身、培养创新思维和促进个性品质发展等价值。通过情境性游戏活动改变幼儿游戏活动的机械化,丰富活动内容和形式,释放幼儿玩耍的天性,促进幼儿身心的健康和非智力因素的发展。

【关键词】情境性 户外游戏 非智力因素

【中图分类号】G832 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)08-0056-01

《3-6岁儿童发展指南》指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

在幼儿期采用科学的、合理的教育方式,倡导科学的教育思想,对幼儿的潜能开发有积极的促进作用,特别是对幼儿非智力因素的影响极为重要。因为幼儿期是以具体的形象思维为特征,但思维能力较差,发育不完善,意志不坚定,应变能力弱,注意力易分散,且幼儿喜欢玩耍、游戏、好动。在户外游戏中容易出现难组织的问题,如果咱们单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦情绪。因此,借助情境性户外游戏可以培养幼儿的情感、意志、兴趣、性格等非智力因素,使幼儿形成积极的个性。

一、情境性户外游戏与幼儿情感

《幼儿教育指导纲要》中明确指出“各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。很明显在纲要中把幼儿情感放在了幼儿素质发展的第一位。作为一个幼教工作者,应敏锐的感觉这种教育理念的发展变化,有的放矢地从教,在幼儿的游戏活动中关注幼儿的情感需要和发展。和谐、欢乐、团结的生活环境是培养幼儿健康情感的重要条件,而情境性户外游戏正是创造这种条件的最好载体,开展情境性户外游戏活动能够培养幼儿健康良好的情感。比如:在户外游戏中,将各项活动内容贯穿于“动物大营救”的游戏情境之中,幼儿扮演小救护员,抬着担架,走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子),将受伤的小动物抬回救护所。在这样的游戏情境中,根据游戏情节的变化、自我角色的参与,让幼儿获得有关人际交往的知识经验,体验不同人物的不同情绪、情感。

幼儿在游戏中需要协商调节一些规则,尤其是这个游戏本身表现出来的人与人之间的亲情,通过这种自然交流,使幼儿的情商得以发展,甚至是升华。游戏中的人人,会是亲密无间的好朋友,他们在游戏结束时会预约下一次游戏。不仅幼儿的情商发展了,幼儿的语言表达能力、交往能力、合作能力、估算能力、节奏感、创造性、幼儿体能等都得到了很好的发展。

二、情境性户外游戏与幼儿意志

意志是人在有目的的行动中,自觉调节行为和情感,克服困难的心理过程,一个人的意志品质在人的一生中起着举足轻重的作用,大凡有所成就的人,都有着良好的意志品质。美国波士顿大学专家通过追踪考察找到了“优秀学生”的共同点之一就是“做事有毅力”。

意志品质的形成和发展主要在教育过程中完成,而情境性户外游戏对于幼儿意志行为的培养起着重要的作用。因为,户外游戏它包含着体育游戏中某些运动技能的掌握,而每一项运动技能的掌握都要经过一个复杂的、付出较大努力的实践过程,有时难免还会有疲惫感、疼痛感和挫折感的情感體验。而此时正是培养幼儿战胜挫折、克服困难的最佳事机。教师要利用情境性户外游戏的兴趣性,以信任和鼓励的态度引导幼儿参加游戏,帮助他们战胜困难,增强信心。例如:在发展平衡能力时,有的幼儿不敢去尝试,我们就创设了“开飞机”的游戏情境,教师以副驾驶角色出现,其他幼儿则为他们呐喊、鼓励,渐渐地克服了他们的恐惧心理,增强了勇气。

幼儿在游戏中享有充分的自由,在不违反规则的情况下,老师不加任何干预,幼儿在游戏中的情绪是放松的,没有心理压力。虽然在游戏中也带有竞争性,当他们在游戏中获胜时,能体验到成功的喜悦,使他们的心理得到极大的满足,从而增加了他们的自信心和成功感。但同时,他们也会面临失败,这也是难免的。在游戏中,有些幼儿碰到一些有一定难度的游戏,常常中途放弃,面对这样的幼儿,老师要抓住契机,不断鼓励表扬有进步幼儿,使其充满自信,挖掘他们的潜能。在这个过程中,幼儿承受挫折能力及活泼开朗性格得以培养。如:在“解放军冲锋”的游戏情境中,要求两个幼儿套上布袋,跳过一道道障碍,爬过“雪地”,翻过“山坡”,最后将“手榴弹”投准“敌人”,要坚持着把敌人打败,才能回到自己的营地。游戏时,我们就用故事情节贯穿整个游戏,激发了幼儿到达目的地的信心,在幼儿欢呼胜利之时,意志品质又一次得到了培养。

三、情景性户外游戏与幼儿兴趣

“兴趣是最好的老师”,这句话再平常不过了,可它确是真理。趣味横生的游戏活动能吸引幼儿全身心的投入。幼儿在游戏中感受到了无穷的乐趣,身心愉悦,始终处于一种乐观、积极、主动、快乐的精神状态。

游戏情境能把幼儿带到特定的活动环境中,让幼儿入境动情,明理知味,使幼儿产生优势兴奋中心,从而获得最佳的有意注意,引导幼儿将兴趣指向游戏内容,调动幼儿主动积极的参与活动,以提高户外活动的质量与效果,促进幼儿的主动发展。另外,材料器械的不同高度不同宽度不同难度,为不同层次能力水平的幼儿提供了取得成功获得满足的条件,使每个幼儿主动性充分发挥,促进了主动性的发展。

四、情境性户外游戏与幼儿性格

我曾看过一本书《性格与命运》,给了我很大的启示。书中阐述了人的一生成功与否,幸福与否,很大程度上依赖于人的性格品质。良好的性格品质一般是指活泼、开朗、积极、乐观、自信、主动、热情、关心他人、乐于交往等方面。而几乎每一个孩子喜欢的游戏活动都能从不同侧面不同程度的培养幼儿的这些良好性格品质,并且效果非常显著。

五、情境性户外游戏与幼儿创造性

未来社会需要创新精神,情境化户外游戏活动由于极富动感,有角色扮演,情节发展等特点,是幼儿非常喜爱的一种活动形式,是发展幼儿创造力的有效途径。因此,在幼儿园开展情境性户外游戏不仅能增强幼儿体质,还有助于幼儿创造能力的培养。

总之,情境性户外游戏促进幼儿生理,心理的健康发展,并对其个性与性格发展有积极促进作用。进行情境性户外游戏活动对幼儿的学习积极性能有效地进行调动,使得幼儿以饱满的热情参与到活动中来,激发了幼儿游戏的积极性、主动性、使幼儿反应灵敏,培养幼儿良好的自信心及意志品质。促进幼儿非智力因素快速健康发展,为幼儿教育带来了趣味性与娱乐性,注入了生机和活力。

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