初中地理教学新课导入的探究

杨晓莲

摘要：常言道：施教之功，贵在引导。在地理课堂教学中，如果教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的心理状态，必备的基础知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探究，这样，学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提升了精神品质，使师生双边活动更加融洽地开展。在地理课堂教学中，新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据教学实践和平日的积累，举例探討一些方法。

关键词：初中地理；教学；新课；导入

课堂教学的有效导入是高效课堂成功的开端。杜威认为：“一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应。”因此，新课的有效导入应当要达到的效果是：创设情境，激发学生强烈的求知欲望，吸引注意和引起兴趣；搭建桥梁，使生活走进物理，让物理走向社会；铺设道路，让学习的课题、学习的内容、学习的目的悄悄地走进学生的心里。在初中物理教学中，什么样的新课导入才是有效的？这就是笔者要论述的问题。

一、导入的主要作用

1.明确目标。在导入的过程中，只有使学生明确学习目的，才能把他的内部动机充分调动起来，发挥其学习的积极性和主动性。2.集中注意。导入的首要任务是使与教学无关的学生活动得到抑制，迅速投入到新的学习中来，并使之得到保持。3.激发兴趣。兴趣是学习动机的重要成分，是求知的起点。导入的目的就是指用各种方法把这种内部积极性调动起来。 4.启迪思维。通过导入启发学生积极思考问题，为学习新知识奠定基础。5.联系桥梁。通过导入自然地进入新课题，使导入和新课题之间建立有机的联系，发挥导入的作用。因此，有效导入应精、趣、巧、启。

二、歌曲导入法

在地理教学中，如果能巧妙地运用歌曲，往往能收到较好的效果。好的音乐，不仅给人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富的想象。如讲“青藏地区”时，播放歌曲《青藏高原》，让学生聆听来自青藏高原动听的、有地方特色的音乐，增强教学内容的感染力，加深对祖国风光的美的感受，激发了学生热爱祖国大好山河的感情。《阿里山的姑娘》中歌词的含义，高山青，涧水蓝可以帮助我们更好的认识台湾的地理风土人情。

三、用生活中的新鲜事导入新课

初中生对生活中的事情充满了好奇，对最近发生的事情很感兴趣，这时教师就可以利用最近发生的新鲜事来和要讲的新课内容联系起来进而导入新课。比如说最近日本又发生了大地震，先和同学们讨论一会地震的事件，请同学们用地理知识解释地震现象，最后开始“日本”这一课的学习，由于学生的兴趣被激发起来了，这样在课堂中讲日本的环境等特征时就显的很容易进行，学生也会认真地听课学习。

四、利用地图导入

地理课的教学离不开地图，地图除了可以显示地理位置外还可以用于帮助分析地理现象等作用。在地理课的新课导入过程中可以利用地图来帮助学生复习旧的知识点，同时用地图引出新课的内容。比如说在讲“亚洲”时，教师可以提问：“亚洲的含义是什么？亚洲都包括哪些国家？”教师在讲述完亚洲的含义之后然后挂起地图，让学生在地图中找出亚洲所包括的国家，顺利地进入新课的学习。

五、故事导入法

巧用地理故事，增强课本内容的趣味性，活跃教学气氛，给学生以美的享受，加深对知识的记忆和理解。如讲“密度流”产生的原理比较抽象，学生在接受和理解上有一定困难。我利用历史上的一个战例来导入新课：“第二次世界大战时，德国的潜水艇在关闭发动机的情况下，顺利通过了由英军严密把守的直布罗陀海峡，往来于大西洋和地中海之间，躲避了英军的袭击，并从背后给予英军守兵很沉重的打击，这是为什么呢？——原来是密度流帮了德国潜艇的大忙。”由此激发了学生对密度流的探索兴趣。

六、复习导入法

复习导入法是地理课堂教学中最常用的一种方法。一般在上课的时候提问上节课所学过的内容。这样可以检查学生对上节课的知识的掌握情况。在运用的时候尽量选择可以对本节课的学习在方法或内容有促进作用的知识进行提问。比如在讲中国的河流时，同学们先学习来了黄河，知道了应该从哪些方面去了解一条河流的水文特征，在上课的时候可以提问“通过对黄河的学习，同学们能说出我们应该从哪些方面去了解一条河流的水文特征吗？”学生就会自然的答出从长度、流域面积、流量、支流、含沙量等方面去了解一条河流的水文特征，那么同学们可以根据这些方法找出长江的水文特征吗？学生也能够很明确的知道这节课要学什么，应该掌握什么。

七、实验导入法

实验法是在课堂上展示相关小实验，使学生获得直观经验，促进对知识点的理解和掌握。地理课程知识涉及各种自然、人文景象，学生经验有限，想象和联想能力都有待发展，用简单易操作的小实验，让学生获得直观经验，既能增加课堂趣味性，又对教学的顺利进行有很大的帮助。例如在讲授《西北地区的生态环境保护》时，教师准备了容器、土、草、喷壶等材料，让学生比较干燥土壤与湿润土壤在大风（用嘴吹，请学生协助）时的情况以及比较有植物（草皮）和裸露地表在大风时的情况，从而展现西北地区脆弱的生态环境基础。使用实验法导入教学，在课堂上进行演示一定要考虑实验的可操作性与简单性，揭露问题直接明了。时代在不停进步，在新的《地理课程标准》的指导下，“导入”的方法也要不断地加以改进和创新，真正做到与课堂教学艺术融为一体，为完成一节优质课打下坚实基础。

总之，地理课堂导入的方式多种多样，灵活多变，但无论教师采用哪种导入方式，都要根据教学内容和学生的特点，起到调动同学们的学习积极性，达到良好的学习氛围，优化课堂氛围的作用。

参考文献：

[1]段玉山.地理新课程课堂教学技能.高等教育出版社，2003.

[2]薛建宇.地理新课程教学设计.辽宁师范大学出版社，2002.

[3]郑国全.初中地理新课导入法新探[J].考试周刊，2008（15）.

[4]高群力.改革初中课堂教学，丰富学生地理知识[J].读与写：教育教学刊，2009（3）.

[5]朱凤春.谈把竞赛引入思想品德课教学[J].魅力中国，2009（9）.

[6]陈常建.新课标下地理课堂导入“六策略”[J].新课程，2007（6）.

[7]王晓彦.地理教学中新课导入方法及效果[J].新西部（下半月），2008（5）.

[8]李俊红.新课导入艺术探究.

[9]浅谈地理课堂导入的方法和效果，中小学教育资源网.