浅谈如何在高中物理课堂上培养和提高学生的质疑能力

段朝文

摘要：只有学生敢于质疑，有一定的质疑能力才能更好地培养学生的思维能力和创新能力，本文主要结合实践教学中的例子谈一些培养学生质疑能力的方法，并且通过培养和提高学生的质疑能力来提高学生的学习兴趣、学习自主性，使学生的综合素质得到提高。

关键词：高中物理 质疑能力 培养 策略

质疑是寻求新知识的开始，大部分人的求知欲是从质疑开始的，学生也是如此。学生提出疑问的过程就是一个学习的过程，只有学生掌握了一定的知识，才有发现问题、提出问题的能力，提不提问，会不会提问，直接反应了学生对所学知识的理解和掌握程度。其实教学过程中的每一个环节都可以提问，但是我们不难发现有的学生会问，有的学生不会问，所以，我们有必要提高学生的提问的能力，让学生提出有质量的问题，那么，如何在高中物理课堂中培养和提高学生的质疑能力呢？

一、分析学生不会提问的原因

（一）学生底子薄。有的学生对一些物理概念、物理规律没有完全理解和掌握，处于一瓶子不满半瓶子晃荡的程度，不能把眼前的物理现象与教材中的物理知识联系在一起，更谈不上提出问题。这类学生一般物理底子也比较薄，所以一般不会提出问题，即便是提问了也是一些比较浅的问题。

（二）不善于思考。提出疑问的过程就是一个思考的过程，但是有的学生习惯于接受已经存在的事物和结论，缺乏敏锐的观察力和良好的思维能力，不愿意对眼前的现象进行分析和思考，所以也就提不出什么问题。

（三）缺乏自信心。有的学生即便是发现了问题，也不愿意主动提出，这样的学生大多是缺乏自信心，一方面原因是他们不愿意多与人沟通，第二方面是他们害怕自己提出的问题过于简单而被其他同学笑话，或者被老师反问时回答不上来伤害自尊心。

（四）教师的原因。有的学生在其他科目的课堂上表现的特别积极，而在某一科目中却表现的非常安静，这就与教师有一定的关系。有的教师过于严肃，同学们一见到老师就会变得紧张，恐怕在课堂上犯什么错误被老师抓住，这样的老师会使学生不敢提问。还有部分老师对于学生提出的简单的问题懒得讲解或者是一带而过，这样会打击学生的积极性伤害学生的自尊心，时间长了学生也就不再提问了。

二、培养和提高学生质疑能力的方法与策略

（一）鼓励学生勇敢地发表不同意见

鼓励学生要敢于发表自己的不同意见，不管是在课堂上还是课下自己做练习的时候，只要发现了问题就要勇敢地说出来，比如，在讲“光的传播”一节内容时，先让学生想一想，我们平时看到的光线是怎样传播的，传播路径是什么样的？让学生之间相互讨论，对正确的结论给予肯定并对学生进行表扬，对于不准确的或者错误的结论也不要急于否定，而是帮助学生分析，找出错误的原因，切忌直接对学生进行指责，这样会伤害学生的自尊心，打击学生的学习积极性。

（二）引导学生发现生活中的物理问题

生活中的物理无处不在，我们要正确的引导学生发现身边的物理知识和物理现象，有时一个很平常的现象包涵了深奥的物理规律。例如，牛顿是在观察苹果落地这一现象后，对这一问题进行思考后发现万有引力定律的。

除了培养学生的提问的能力之外，还要注重培养学生的想象力和观察力，学生具有了一定的观察力就容易发现问题，具有了想象力就学会了设想、提问。例如，让学生回想：在冬天脱毛衣时会有劈里啪啦的声音；用塑料梳子梳头发时，头发总是随着梳子飘；在寒冷的冬天，戴眼镜的同学刚走进食堂，眼前就成了“雾蒙蒙”的一片；行驶的汽车突然刹车，乘客会俯冲向前？这些事例都是学生在生活中经历但未曾深究过的，当教师在课堂上把它们呈现给学生时，自然会激发他们的兴趣，引起质疑，进而对问题进行探究。

（三）鼓励学生敢于对实验结果进行质疑

在实验课上经常出现这样的情况，有的学生做完實验之后产生的现象与课本上的结果不同，这时学生的第一反应就是怀疑自己的能力，怀疑是自己的错误，然后重新做，这样很可能会错过一些有价值的发现，所以我们要鼓励学生敢于对实验结果进行质疑，尤其是对自己的操作步骤有把握时更要大胆的怀疑是不是前人做错了，然后再仔细研究自己的实验结果。

例如，测量结果会不会受到空气阻力的影响？会不会受摆线的长度与粗细的限制，和摆球的大小与重量的限制？摆角的大小的影响等等都值得思考。这样的问题既培养了学生的思维习惯提高了学生的思维能力，又提高了学生的提出问题的质量和能力。

（四）培养学生的逆向思维

所谓的逆向思维就是打破传统的思维模式，从相反的角度去看问题。正因为逆向思维改变了人们传统的习惯的思维模式，所以经常会有超常的效应，所以，我们在日常教学过程中要经常鼓励学生从相反的角度想一想，并列举一些通过逆向思维得出有效结论的例子，以培养学生形成从多方面多角度看问题的习惯，从而提出高质量的问题。

学生提出问题的过程，就是一个思考的过程，是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程。只有积极地思考才能创造新的成绩。现代教育中不仅要求我们向学生讲授教材中的物理知识，还要注重培养学生良好的学习习惯和学习方法，尤其培养学生的质疑能力，只有学生具备了一定的质疑能力才能真正提高学习效率，提高综合能力。

参考文献：

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[5]孔敏.创新教育不容忽视质疑能力的培养[J].四川教育学院学报，2003，（S1）.

（作者单位：随州市随县第二高级中学）