浅谈幼儿园和谐班级文化氛围的营造

王昉

摘要：幼儿园的班级文化是各种各样的关系总和，和谐班级文化氛围的营造，是多元因素的整合，是全方位打造的结果。营造和谐班级文化氛围，首先，教师要做一个有“心”的人：用一颗敬业心去迎接孩子；用一颗挚爱的心去亲近孩子；用一颗平等心去教育孩子。及时与家长沟通思想、互补资源、传授方法，班级文化氛围会更加生机勃勃。

关键词：幼儿园 班级 和谐 文化氛围

不同班级的幼儿所凝聚的情谊，与教师的教学内容相吻合，是营造班级文化氛围的前提。幼儿园的班级文化是各种各样的关系总和，和谐班级文化氛围的营造，是多元因素的整合，是全方位打造的结果。

一、目前幼儿园和谐班级文化氛围的现状

什么是班级文化？班级文化就是在教师的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动形成的文化氛围，它代表着班级的形象，体现了班级的生命。但在常规检查和交流的过程中也发现了一些问题：老师进行班级文化建设的积极性很高，但不知道从哪方面入手；有的老师班级建设浮于表面，贴一些标语、班上老师穿一样的衣服等，就认为是在进行班级文化建设；还有些老师对此不屑一顾，忽略这些方面的工作。对于和谐班级文化的内涵没有很好的渗入。基于以上存在的情况，我对营造和谐班级文化氛围作了一些思考。

二、营造和谐班级文化建设的策略

和谐班级文化氛围的营造，是多元因素的整合，是全方位打造的结果，教师、孩子、家长、幼儿园等所起的作用都很重要。

首先，教师的作用。

（一）做一个有“心”的教师

一是用一颗敬业心去迎接孩子。教师是社会的一员，有着自己的个性和好恶，在不同的场合、扮演着不同的角色。教师个人的好恶对幼儿的影响是巨大的。一旦孩子受了委屈，自身往往难以倾诉内心的苦闷和不快，长此以往势必会影响孩子的心理健康。由于所处家庭环境的不同。幼儿的生活行为习惯及表现也有所不同，极个别孩子甚至存在令人犯难的不良习惯。因此，教师必须以敬业的心态去看待每一个幼儿，正确对待每个孩子的缺点、毛病甚至错误，以一颗敬业心去迎接、包容、爱护他们。

二是用一颗挚爱的心去亲近孩子。每个孩子都需要别人的关爱与尊重，只有走进孩子的心灵深处，才能做他们真正喜爱的老师。因此，只有站在孩子父母的角度去爱护每一个孩子，以良好的精神状态去接纳孩子、循循诱导，才能使孩子产生安全、愉快、积极的情感，乐于去观察、尝试、探索、创造每一件事、每一项活动，从而发展他们的智力。只有给予幼儿发自内心的挚爱，幼儿才会喜欢你、接纳你，这样的教育才会真正发挥作用。

三是用一颗平等心去教育孩子。作为一名幼儿教师，必须站在与孩子平等的位置，成为孩子的知心朋友，取得孩子的信任和喜爱。在课堂上，多讲讲孩子喜欢听的故事，和孩子一起唱歌跳舞做游戏，多聊聊一些孩子喜欢的话题，如最喜欢玩什么玩具？长大了想干什么？今天帮小朋友做了什么？……当看到孩子有了点滴的进步，都要高兴地表扬他们。

（二）做一个有“策略”的教师

一是注重营造互助的氛围，让孩子感受来自集体的关心。一个充满友情、温暖的班级，会吸引孩子自觉上幼儿园。因此，必须倡导真诚、积极、自信的理念，不冷落任何一个孩子，使孩子互相帮助又互为依赖。如一个孩子生病了，家长本想让他在家多休息几天，可孩子天天吵着要上幼儿园，原因是经常有小朋友打电话给他，告诉他我们想你了。从这个平凡的例子中就能感受到集体的温暖。

二是注重营造共享的氛围，让孩子体验来自集体的行为。由于幼儿的个性差异，有些孩子会把好看的玩具、好吃的零食拿到幼儿园与大家分享，但也有些幼儿没有这种意识。为此，从孩子进园那天起，我就开始向他们灌输有东西大家一起分享、有趣事大家一起聆听、有困难大家一起帮助的思想。

（三）做一个有“互动”的教师

教师和家长都是孩子成长教育的重要人物。只有做到幼儿园与家庭的有效配合，幼儿教育才能起到事半功倍的效果。而家园之间能否建立良好互动的关系，关键在于教师能否唤醒家长的主体意识，转变家长的教育观念，提升家长的教养水平。

一是及时沟通思想。教师要随时向家长反映孩子在园的表现、学习等情况，家长要随时向教师反馈孩子在家的生活、变化等情况，共同商讨、形成共识、实现共育。特别是对幼儿的态度和成长的评价，要真诚且有分寸，在谈论孩子的缺点时，要特别注意方式，不能用过于敏感的词来形容孩子。平时多组织一些外出的活动不仅能够让孩子感性认识来自课堂外的知识，激发孩子的好奇心和求知欲，而且能够拉近家长和教师的距离，增进相互的交流，实现共同的心愿。

二是及时互补资源。幼儿家长来自各行各业，有着独自的家庭教育资源，这种教育资源正是幼儿园教育资源的重要补充。因此，引导家长与教师的教育合作、实现幼儿园与家庭的资源共享显得十分必要。只有这样，幼儿园的教育才更加生动、富有成效。如“在我们的祖国”主题活动中，有的家长主动从家里搬来了很大的地球仪、中国地图、世界地图。在“热闹的城市”主题活动中，有的家长特意收集了许多有关绍兴人文、历史、名胜古迹、特长等方面的图片。这些合作互动的开展，使家长了解了幼儿园的教育内容，成为幼儿教育的参与者、策划者、组织者和实施者，继而成为园方和教师的良师益友。

三是及时传授方法。家庭是幼儿教育的第一所幼儿园，家长是幼儿成长的第一任老师。如何营造平等、民主、温暖、宽松的教育环境和教育气氛，是摆在家长和社会面前的一个重要课题。因此，教师应及时诚恳向家长传授科学的家教方法，有目的、有计划、地帮助家长提高家庭教育水平。

通過以上策略再在班级环境布置中使每一堵墙都说话。让有限的园所空间成为无限的教育资源，在精神面貌上展现班级文化，结合主题，结合活动，及时发现教育的切入点，激发幼儿的情感，形成浓厚的班级情感文化。班级文化通过熏陶、感染影响幼儿，和谐班级文化氛围能促使孩子身心的健康成长，班级有了班级文化氛围会更加生机勃勃。

参考文献：

[1]华东七省市等.幼儿教育学[M].上海教育出版社，1993.

[2]黄人颂.学前教育学[M].人民教育出版社，1993.

[3]朱家雄.幼儿家庭教育大全[M].中国林业出版社，1990.

[4]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集[M].教育科学出版社，2001.

[5]程晓明.早期教育[M].江苏教育报刊总社，2011.

（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区柯桥中心幼儿园）