浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化

摘要：随着新课程改革的不断推进，无论是学校层面还是相关教师层面，都越来越重视学生实践能力的培养，鼓励与倡导学生运用数学的基本知识解决生活中的实际问题。本文详细的分析了当前小学数学教学生活化的必要性和重要性，提出实施小学数学教学生活化的有效对策，以期指导具体的教学实践，最终提高小学数学学科的教学质量与学习效率。

关键词：小学 数学 教学 生活化 对策

众所周知，任何学科都是来源于生活，与生活有着密不可分的联系。对于数学这一门基础性的学科来说，也更是如此。在新课程改革的背景下，作为小学数学学科的教师来说，应当注重提高学生实践能力的培养，引导学生善于思考、勤于思考，有效利用数学知识解决生活中的实际问题。而作为相关教师来说，也更应该充分建立起数学知识与生活之间的联系，利用生活化的教学模式加强对于数学知识的讲解，为学生提供形象化、具体化的教学方法，以期最终提高学生数学综合能力。

一、小学数学教学生活化的重要意义

一般来说，数学的基本知识与我们的生活都着密切的联系，生活中的很多方面都离不开对于数学知识的运用。可以说，数学学科具有着很大的实用性，对于生活中的各个方面都具有着帮助的意义。近几年来，随着新课程改革的不断推进，在小學数学学科教材的编排上也逐步增加了更加贴近生活的教学内容，这在一定程度上易于启发学生对于生活情境的联想。这种教材上的编排，能够有效的将生活中的实例融合到具体的数学知识的讲授中来，利于学生发现生活中所存在的数学基本原理，更易于学生深入的理解抽象的数学概念，以期形成具体化、形象化的理论常识。同时，教材内容结合生活经验等内容，能够在一定程度上激发学生学习数学学科的兴趣，不断的提高学生的学习主动性与积极性，进而使得学生能够更好的运用数学知识解决具体的实际生活问题，努力做到理论和实际相结合，最终达到学以致用的效果。

二、小学数学生活化教学的有效对策

（一）充分利用生活元素形象化的特点，以其代替抽象化的知识进行具体的教学活动

小学阶段的学生，由于年龄较小的特点，存在着认知程度较低、逻辑思维能力较差等特点，其对于较为抽象的数学知识很难做到迅速的接受与吸收。如何提高小学数学学科的教学质量与效率，成为了相关教育工作者所共同关注的课题。小学数学生活化，指的是利用生活中的元素，将抽象的数学知识具体化、形象化，以期减小数学问题的难易程度，进而使得学生做好很好的理解与运用。作为小学数学学科的教师来说，应当着重注意以下两点。其一，教师在备课的阶段，就应当广泛搜集各种生活中有用的元素，并合理的运用到具体的教学环节。通过将抽象的数学知识类比于生活中常见的事物，能够给予学生直观性的理解，进一步加深了学生对于相关数学知识的掌握。其二，作为小学数学学科的教师来说，应该特别注意，并不是所有的复杂知识都能运用生活元素来转变的，这就要求教师应当考虑到知识的运用以及与后续教学的联系。

（二）生活化教学模式应当侧重于从学生的思维模式出发，努力提高教学质量与效果

众所周知，教学活动的主体是学生。因此，作为小学数学学科的教师来说，在具体的教学活动中，应当侧重于从学生的思维模式出发，努力提高教学的质量与效果。在具体的教学过程中，融入生活化教学的模式，并且做到从学生的思维出发，能够从学生的角度了解到学习的重点与难点，便于相关教师采用更具有针对性的教学方法来解决实际教学中出现的问题。值得一提的是，教师应当在日常工作中，加强对于学生思维的研究，增加与学生沟通和交流的机会，利用好学生的思维，对其开展有效的生活化教学。

（三）在数学学科的具体教学内容方面，着重融入生活化的元素

随着新课程改革的逐步推进，学生的实践能力和动手能力都有了很大的提升。同时，引导学生运用所学到的知识解决生活中的问题，成为了当前教育工作者面临的又一个教育目标。作为小学学科的教师来说，应当充分吸取生活中的有用元素，不断丰富教学内容，进一步加强小学数学教学生活化。在整个数学学科的教学过程中，对于相关教师也有着较高的要求。首先，在备课阶段，教师应当尽量将概念知识转变为现实问题。在当前，小学阶段的学生由于记忆力较强，其对于教师所讲解的内容能够在短时间内做到记忆深刻，但是在应用上却存在着欠缺的能力。这是因为，教师在讲解具体数学知识的时候，概念化较重，没有与现实生活相结合，影响了学生的理解和应用。因此，将概念知识转变为现实问题，有助于学生理解与运用数学知识。值得一提的是，小学数学学科的教师还应当贴近学生，充分融入学生的生活，努力发现学生生活中的有用元素，进一步开拓学生的思维。

三、结语

可见，在新课程改革的背景下，加强小学数学学科教学生活化的建设有着很大的必要性和重要性。作为小学数学学科的教师来说，应当不断的更新教学理念，努力为学生创设具有生活化场景的学习氛围，不断发掘生活中利于数学学科教学的有利元素，充分激发起学生学习数学学科的兴趣，进而提高学生学习的主观能动性，最终提高数学学科学习的质量与效率，并做到学以致用、以用促学。

参考文献：

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[2]魏光辉.专注生活化教学提升小学数学课堂教学成效[J].才智，2013，（06）.

[3]张海霞.小学数学生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2014，（32）.

（作者简介：邓丽耘，单位：昆明市西山区昆湖小学，小学高级教师，大专，主要从事数学教育。）