初中化学作业误区及其改进策略研究

王超

摘 要：作业是学生巩固知识的重要手段，因此，初中化学教师要重视化学作业误区给学生学习带来的不利影响，及时采取有效策略发挥化学作业的最大作用，从而辅助学生学习，提高化学学习质量。

关键词：初中化学；作业误区；改进策略

目前初中化学作业布置中存在诸多误区，严重影响学生完成作业的积极性，使化学作业成为学生的负担。因此，本文从初中化学作业误区以及初中化学作业改进策略两个方面进行研究，为提高初中化学教学效率提供借鉴。

一、初中化学作业误区

1.作业形式单一

作业形式单一是目前初中化学作业的主要误区之一，由于化学作业形式过于单一，教师通常将课本中的课堂作业布置给学生作为家庭作业，甚至还有教师在其他教学辅导书上找到一些习题要求学生课下完成，这些作业形式都偏重于书面而忽视了化学作业的实践性，同时教师布置的作业也都是短时間内就能完成的，并且作业大多数都由学生个人完成，缺乏合作性作业与长期探索性作业，这种作业形式很难激发学生的作业兴趣，甚至有些学生为了应付教师检查相互抄袭作业，这不利于学生对化学知识的巩固与探索。

2.作业量与难易程度不合理

部分初中化学教师认为，大量的习题练习是提高学生初中化学学习能力的关键，因此常常为学生布置大量化学作业，为学生增添了巨大作业压力。初中时期的学生正是身体成长发育的关键时期，由于作业量过大，学生长时间内保持一个姿势得不到休息，相继出现近视、骨骼变形以及神经衰弱等不良症状，严重影响了学生的健康成长。同时，作业中有许多重复的习题，不仅浪费了学生的时间，对提高学生化学学习能力也没有明显帮助。此外，教师布置作业时部分作业难度不大，学生对这些简单的知识已经充分掌握，但是还要完成大量作业，这明显降低了学生作业效率与学习效率。此外，部分教师认为只有加大作业难度，才能使学生不断进步，于是在学生的化学作业中出现难度系数较大、题型较偏的习题，使学生对作业产生畏难心理。

3.作业批阅点评不科学

由于教师工作量较大，很多时候没有及时批阅作业，使学生无法及时发现自己学习中存在的不足，影响了学生学习质量。其次，还有部分初中化学教师在批阅化学作业时，只注重学生作业结果，简单批阅，没有在作业中标注学生错误之处，使学生拿到批阅完的作业时不知自己错在哪里，不利于学生对作业的修改，也不利于学生自我反省与学习能力的提高。

二、初中化学作业改进策略

1.丰富作业形式

丰富的作业形式是激发学生完成作业兴趣的关键，因此，在初中化学教学中，教师应为学生创设丰富的化学作业形式。

例如，在《物质的变化和性质》教学中，教师以水的沸腾、胆矾的研碎以及石灰石与盐酸的反应等实验向学生展示物质的变化，讲解完相关知识后，教师给学生布置作业，将学生分成两组，每组学生在课下要探索与发现物质变化的现象，并要求学生分别观察与记录生活中常见物质发生物理变化的过程与结果，还要注意观察与发现生活中常见物质在什么条件下会产生化学变化。教师可以将课后作业的时间延长，给学生两周时间准备，并要求学生做好观察记录工作，待作业完成后交给教师，教师与学生共同探讨、分析作业。该作业形式打破了传统作业的局限性，不仅使学生更好地学习与巩固相关知识，还使学生发现了化学与生活的联系，对保持学生化学学习兴趣有很大帮助。

2.科学把握作业量与难易程度

科学把握作业量与难易程度是提高化学作业质量的关键。例如，在初中化学《水的组成》教学中，教师通过水电解实验使学生了解到水的组成元素，课后给学生布置作业，作业要根据教学内容的需求，使学生在课下掌握水分子式，之后使学生在原有化学知识基础上了解并掌握单质与混合物的区别，并辨别水的性质特点，同时还要在化学作业中布置关于水的组成元素氢气与氧气的性质，使学生在作业中充分了解水电解实验、组成水的元素以及元素的性质。此外，教师应注意作业量不要太多，能够使学生在科学时间内掌握以上内容就可，由于化学作业量适中，难易程度也适中，学生对完成作业充满信心，学生独立完成作业并有效巩固相关知识，充分达到作业的最佳效果。

3.科学合理点评作业

要想科学合理点评作业，需要教师在批阅作业时要耐心，并及时发现学生在作业中出现的问题，详细标注，使学生有针对性地纠正自身问题。例如，在《生活中常见的盐》的相关作业布置中，学生对判断哪一种是食用盐出现判断错误问题，教师应要求学生在教材中寻找答案，教师引导下，学生找出课本及时复习，最后找到正确答案，有效提高了学生学习质量。

综上所述，科学合理布置作业能有效激发学生完成作业的兴趣，并使学生积极主动地完成作业，对帮助学生巩固与复习化学知识，并促使学生在作业中达到温故知新的效果有重要意义。因此，教师应及时发现作业布置中的误区，并采取相应策略强化作业效果。

编辑 孙玲娟