在文本中感悟美 去生活里发现美

王玉芳

鲁枢文在《文学教育是性灵教育》一文中曾说过：“我们需要一种无法计算、难以考量、看不见也摸不着的东西，就是我们对文化的热爱，发自内心的热爱。这需要我们对于美的敏锐感受，对于善的由衷同情，对于他人的理解与尊重，对于自然万物的敬畏与崇敬，对于自己精神与灵性的涵泳与守护。”

语文的教育需要挖掘学生一颗同情善的良心，一双发现美的眼睛。

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩，从秋天的到来写起，写了缤纷的色彩、秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文以秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起了，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。学了此文，我与学生共同感受了文本的美。教学中，我以一个“美”字贯穿整个课堂，教后，细细思索，我是从以下几个方面进行了教学：

一、与生共悟秋色美

“你看，它把黄色给了银杏树”“红色给了枫叶”“金黄色是给田野的”“橙红色是给果树的”“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……”

有人说“五色令人目盲，五音令人耳聋”。可这里的“五色”不仅不让人“目盲”反而让人颇感色彩之鲜丽和它五彩缤纷之靓丽。

教学中，我让学生先自由读“秋天的雨 ，有一盒五彩缤纷的颜料。”一段，然后，我又问了“什么叫五彩缤纷呢？你能用文章中的语句说一说吗？”

当学生回答完有关语句后，我又和学生一起展开想象，想象眼前浮现出的五彩缤纷的美景：那黄黄的银杏树叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花……同时，随即在电子屏幕上相机展示“五彩缤纷”的美丽的秋色，在想象与直观的图画面前，学生理解了“五彩缤纷”的含义的同时，亦感悟了秋天五彩缤纷的秋色之美。

二、与生共赏语言美

“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色給了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”句子采用了形象的比喻，工整的对仗使得文章的语言读起来朗朗上口，心中倍感文章的文辞之美。

“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”一个“躲”字把好多好多香甜的气味融进了小雨滴里，把香甜的气味人格化地写了出来，把这些好闻的气味比作淘气又可爱的孩子。读起来使人倍感亲切，自然产生喜爱之情。

整篇文章抒情意味很浓，描写生动。在这一节的教学中，我以“读”为教学的主线，与学生共同欣赏文本的语言美，通过我们多种形式的读，让学生在读中感知文本，品读课文，赏析语言。

三、与生共醉意境美

大自然是个魔术师，他有一把神奇的钥匙，在清凉和温柔里，在轻轻的、轻轻的细雨中，在你没留意时，它打开了秋天的大门。它给秋天准备了五彩缤纷的颜料：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。黄黄的银杏叶，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热；红红的枫叶，像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽；橘红的橙子、柿子，绿绿的松柏……无论是山间、田野、村庄、小院，课堂上，学生美美地品读了文章，想象了意境，一个五彩缤纷的大自然便呈现于师生的眼前。

有人说“我们的生活并不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛。”也有人说“欣赏一节语文阅读课，犹如欣赏一首甜美的诗，畅饮一杯甘醇的酒。”我们在引导学生充分感悟文本，欣赏语言的同时，其实也是在引领着他们去发现生活中的美，感悟生活的多姿多彩，热爱生活之情便油然而生了！