小学语文小组合作学习教师课堂有效性策略

朱文君

小组合作学习给学生创造更多的交往机会，学生经过互助合作，把学生从单一、不平等的师生交往和狭小的学生间交往中解放出来，给学生更多的平等的学习锻炼机会，对培养新一代人具有深远而重大的意义。但是，如果小组合作学习把握得不好，仅流于形式，这种合作将会收获甚微。因此，教师影响着学生的学习和发展，教师在课堂中作用不容忽视。要让学生在合作学习中得到知识，我认为教师应该从以下两方面来做：

一、改变教师的角色观，指导学生掌握合作学习的技巧

教师首先应该改变自己的观念，明确合作学习中教师角色由“传统”课堂教学的引导者变为合作学习的监督者。而现在教师就应该转变以往的观念，将课堂时间还给学生，学生成为主体，改变以前的备课模式，提出有效的问题，让学生在小组合作的讨论中有实效，真正的学到知识，得到能力的提升和锻炼。

（一）要精选合作内容

选择恰当的教学内容进行小组讨论合作学习也是很重要的，教师应吃透课程标准的精神，在新理念的指导下，创造性地使用教材。教师应挖掘教材中的因素，就学生特别感兴趣，乐于探讨的问题设计和安排合作学习，不能泛泛进行。在教学新知时，对于教材中的重点、难点，学生学习的疑点，可让学生通过小组合作方式共同解决突破，使学生主动获取知识。

（二）有效的互动

目前，课堂上教师们都在积极尝试构建“小组合作”的学习模式，其中有许多精彩的片段，但同时存在的还有相当部分的“生搬硬套”，“穿新鞋走老路”的现象，教师们在操作中尚存在着许多误区，导致合作学习形式化、表演化。所以，我们应该让学生掌握合作学习的技能，从而达到有效的合作。

每一位学生既要成为讨论的“主角”，更要养成善于吸纳、真诚相助的习惯和品质。学生之间的合作就是互相学习，共同讨论。互动性的另一方面是师生之间的互动。要让每个学生学会合作学习，让好学生带着弱一点的学生一起讨论，做到人人参与其中，人人受益。

二、课堂上对学生及时进行监控和干预

一旦学生开始了合作学习小组的活动以后，教师的作用就是监控学生的互动过程，并及时地干预和辅导学生。

（一）监控学生的行为

在具体教学中，我们常常看到這样的现象：在让学生讨论某个问题时，教师只是时而在学生间走走，充其量就是问问你们有没有讨论完，游离于形式。这样的讨论学生也只是泛泛而谈，没有实效。在小组合作学习中，教师决不能是旁观者，而应该充分发挥自身的作用，做学生合作成功的指导者。教师就应该仔细观察学生的互动过程，来回巡视，观察每个小组讨论的过程是不是所有的组员都集体参与，有没有在讨论的过程中说与讨论无关的内容，讨论的问题有无偏离，以此来评估每个小组的讨论实效。

（二）及时干预，提供辅助

合作学习时教师一定要参与到学生的活动中，不能只是走动，尽量多倾听。在观察小组讨论的过程中，教师必须认真聆听学生之间相互解释他们所学的内容，这样教师才会知道学生是否真正地理解了或者哪些地方没有理解。必要时可进行干预，教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。

可见，在合作学习中，教师的作用是非常重要的，合作学习的成功与否，同教师的适时指导与参与分不开的，在开展合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，所以在很多情况下，教师必须转变观念，教会学生合作学习的技巧，对各小组的合作学习进行现场的观察和适时干预，为他们提供及时的有效指导，使学生在合作学习中得益。