探究语文组织形式的创新发展

内容摘要：大学语文在新的教育形势下，需要加以创新变革，要面向当前大学语文教学的实际情况和问题，实现对大学语文组织形式的变革和创新，更好地提高大学生学习大学语文的兴趣和积极性，突显出大学语文的教学价值和意义，以其独特的教育价值吸引学生的注意，更好地提升学生的汉语写作能力和口头表达能力，教师可以采用多元化的教学组织形式和方法，提升大学语文教学的高效性。

关键词：语文 组织 形式 创新 变革

大学语文课程具有自身的独特性，它应当注重于对大学生的个体精神的成长培育，培养大学生良好的汉语写作能力和口头表达能力，在全面创新和变革大学语文组织形式的教学之中，使学生更好地体验、理解，培养学生潜在的语文能力，用科学的、先进的语文组织形式和技术，为大学语文组织形式的变革创新提供思路，全面提升大学生的人文素质。

一.语文教学组织形式内涵及其创新变革的必要性分析

教学组织形式的概念应当体现为在教学课堂的组织活动之中，教师与学生之间的一种对话、交流、相互作用的结构和形式，具体外显为教师和学生在教学中的程序关系以及时空组合形态，在教学组织形式的设计和规划之中，还应当围绕教学的目标、理论，实现针对性的教学内容设计，全面考虑教学的各种内外因条件和要素，全面、完整地实现对教学内容的活动设计和安排。总体来说，教学组织形式应当体现出师生之间的互动性、教师的主观能动性等，科学、合理地实现教学活动。其具体内涵应当涵括以下内容：（1）教学组织活动应当是有明确的指向性和目标性的，表现为教学活动的程序化和过程性。（2）教学组织活动还应当体现出教学活动中的主体性和互动性，以更好地实现教学理念和教学目标。（3）注重多元化的教学方法的运用，并灵活采用多样化的教学形式，以更好地增进学生对知识的深度理解。（4）注重教学效果的评价和信息反馈。

大学语文教学组织形式变革创新的必要性分析，是势在必行，由于当前主要采用班级授课制的语文教学组织形式，这种组织形式效率较高，可以使学生系统地了解和把握语文学科知识，然而，也在实践教学应用中突显出一些问题，难以促进学生个体的全面发展。为此，我们应当从以下两个方面入手：（1）从学生需求的层面来看，长期的、单一化的语文教学组织形式缺少新鲜感，难以引发大学生的语文学习兴趣，事实上，学生在语文学习方面的能力还有待进一步提升，包括语文写作能力、口语表达能力、阅读理解能力、审美鉴赏能力等，然而，面对学生的这种多元化的学习需求，大学语文的传统教学组织形式显得力不从心，难以根据大学生的实际需求，进行针对性、多元化的教学组织和设计，使不同专业、不同层次的学生的语文学习需求难以得到满足。（2）从教师的层面来看，大学语文教师事实上并非是专门从事大学语文教學的，他们难以应对不同专业、不同兴趣、不同学习需求的学生的要求，他们缺少创新的语文教学理念和教学方法，这就在一定程度上制约了大学语文教学的高效实现。

二.大学语文教学组织形式的创新变革路径

1.整体把握大学语文教材，合理组织语文教学内容

教师应当在整体把握大学语文教材的前提和基础上，以主题为架构，采用母题的组织形式，实现对大学语文经典文学作品的精选，将这些经典的文学作品进行整合式的组织和链接，使之链接为整体的、相互关联的文本，在环环相扣的组织之下，更好的彰显出文化与社会的联系与价值观念的变迁，避免大学语文教学过程中的随意性、分散化现象和问题，极为有效地链接古今优秀作品，更好地实现传统与现代的承续。例如：在大学语文教学组织形式的安排之中，以“人类与地球母亲”为母题，将中外文学作品相链接，如：陶渊明的《归园田居》、《饮酒》诗；艾特玛托夫的《莫云库姆草原大围猎》；利奥波德的《像山那样思考》；梭罗的《瓦尔登湖》，通过这些相互依存的古代和现代文学作品，可以使学生可以充分理解和感知不同时代的人们的际遇和处境，更为真切地感受和体会人与自然的发展关系，反观现实生活，关注当前的生态危机，寻求解决之策。

2.实现平面阅读与立体阅读的整合

在大学语文教学组织形式之中，教师要转变原有的语文文学观念，要以文本为本位，避免将文本分割为内容模块和形式模块，这种采用平面阅读和赏析的方式，不利于对文本的深层解读，使学生停留于文学作品的浅层，难以触摸和抵达文学作品的内在和深层，仅将文学作为社会生活的反映内容加以理解，而缺乏对文本的审美和领悟能力，这极大地扼杀了优秀文学作品的艺术魅力，也逐渐使学生丧失了对大学语文学习的兴趣。为此，我们需要对大学语文教学组织进行变革和创新，要采用平面阅读和立体阅读相结合的方式，从不同的视角探索文学作品的存在方式，深层地感知文学作品的多层次结构，从文本的言、象、意的不同层面实现对文本的独特阐释。例如：在大学语文教学组织形式中的文本阅读教学之中，教师可以采用平面阅读和立体阅读相结合的方式，引领学生赏析，如：陶渊明的《归园田居》一诗，可以实现逐字逐句的平面阅读，使学生直面现实并思考，然后再对诗中的意象进行深层思考，挖掘内在的潜在命题：文明与自然的对立，通过这种教学组织方式和途径，可以引领学生进入到对文本的深层感悟和体会之中，把握人类的精神出路，体悟人的生存境遇，洞悉生命的真谛。

3.注重与学生的专业的整合教学

在大学语文的教学组织形式的变革创新之中，要注重与学生所学的专业相结合，教师要使自己能够具有较高的学识和水平，能够将语文学科知识与其他专业知识融会贯通，以更好地实现大学语文教学中的因材施教。在大学语文的教学组织形式的变革创新过程中，教师当然不可能了解所有专业的理论知识，那么，如何实现大学语文教学与专业性质和特点相融合呢？我们可以从以下教学实例中获得启发：（1）某教师是体育教育专业学生的大学语文教师，它以“体育运动与艺术活动的关系”为专题，使学生明晰和了解体育运动与艺术活动之间的历史溯源、心理关联、共同旨归等，了解体育运动与艺术活动的差异性和共同性，由此奠定学生对文学艺术的学习兴趣基础，也意识到体育运动专业的重要意义。（2）某物电系电子物理专业学生的大学语文教学组织之中，教师开设了一个“科技与人文”讨论课，让学生根据自己的生活经验和知识认知层次，讨论科技进步与人文之间的关系，探讨科技进步对于人文发展的重要意义，由此也极大地激发学生对专业学习的兴趣。（3）在资源与旅游系地理学专业的大学语文教学组织之中，以“文学作品中的地域风格”为专题，教师可以采用案例教学法的教学组织形式，列举文学理论中对于地理环境的研究，如：法国著名学者丹纳对地理环境的相关理论，可以极大地丰富学生的文学见识，也更好地鼓励学生将专业知识融入到语文学习和赏析之中，增进对文本的理解和感悟。

通过这种将大学语文教学组织与专业教学相整合的变革创新模式，可以极大地激发学生的学习热情和兴趣，较好地缓解学生在语文学习中的审美疲劳和心理疲劳，极大地提升大学语文教学效果。

4.创设针对性的专题教学组织形式

在大学语文教学的组织形式之中，要呈现出一种相对自由和开放的状态，使之具有哲学性、学术性、实践性和生命性，使之成为全方位、综合性的语文教学组织形式，更好地体现和彰显大学语文的品性。教师需要采用针对性的专题教学组织形式，结合大学语文教学的具体内容，选取恰当的专题教学组织形式，以启迪学生的语文学习思维。尤其是一些具有哲学意味的大学语文文本内容，可以采用专题教学组织的形式，引发学生思考。例如：在大学语文中法国哲学家加缪的《西西弗斯的神话》一文中，为了使学生更为深入地理解西方美学的荒诞形态，可以采用专题教学的组织形式，以《一种奇异的美——荒诞》为专题，引导学生从不同门类艺术的荒诞外在表现入手，探索荒诞这种奇异而独特的审美形态的文化意义，结合相关的文化实例，使学生在生动、形象的讲解之中，获得知识的启迪和升华。又如：在大学语文节选池莉的《烦恼人生》的教学之中，可以创设以《女性主义文学与当代女作家的创作》为专题的教学组织形式，引导学生灵活、自由地进行讨论，围绕女性文学的相关问题，培养和拓展学生的文学修养。

5.引入多媒体信息手段实现语文教学组织

在大学语文的教学组织形式创新过程中，教师还要充分引入生动形象的多媒体信息化手段，增强学生的审美体验，更好地融入到大学语文的教学内容之中。例如：为了让学生充分感知唐代诗人张若虚的《春江花月夜》，可以引入多媒体的教学组织方式，让学生聆听同名的管弦乐合奏曲，感受和领略诗歌独特的意象之美。又如：为了使学生深刻地体悟沈从文的小说《边城》，可以运用多媒体播放著名导演凌子风执导的同名影片《边城》，以更为强烈地增强学生的视觉体驗，进入到作者所营造的文学艺术境界之中。

三.结束语

综上所述，大学语文教学组织形式极其关键和重要，它对于语文教学目的的实现，具有不可忽视的重要作用。为此，教师要重视语文教学组织形式的变革和创新，要采用多元化的教学组织方式，引领学生进入到美妙的语文艺术世界之中，更好地发挥和浸透大学语文的课程价值。

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（作者介绍：武晶，河南警察学院讲师，研究方向，文学理论，高等教育）