激发学生写作三步曲

李莉英

在小学语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都感到困难，总是唉声叹气，甚至不写。如何激发学生的写作兴趣，从而提高小学生的写作水平，消除学生对写作的畏惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？

一、激发写作兴趣

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。

（1）开展交流活动。老师要在班级开展形式多样的作文交流活动：或充满激情地朗读学生的优秀作文；或请学生上台来自己放声朗读；或将全班分成几个组进行互评互改。在声情并茂的朗读中，在同学们热烈的掌声中，在热情洋溢的评价中，逐步树立起学生作文的自信心。

（2）参与征文活动。老师要鼓励学生积极参与征文比赛或向各级报刊杂志投稿。当学生的作品获奖或发表时，老师在班上大力地表扬，在肯定成绩的同时，也不失时机地鼓励其他同学！这不仅能调动发表优秀作文小作者的积极性，也能调动其他同学的写作积极性。

二、加强习作指导

1. 留心生活，积累素材。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。因此老师要教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯：要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察……让学生聆听自然，万物皆有情；同时要学生留心身边的人和事，哪怕是阅读课外书籍和收看电视节目，只要是有特点、与众不同的的情景，都要及时记下来。在班上老师每天利用课前5分钟时间，让学生讲讲“所见所闻”。这样，学生不仅学会了观察，积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。

2. 读写结合，习得方法。无论是低年级的用词说话，看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读，课例，读写例话，基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。

3. 广泛阅读，强化积累。在日常教学过程中还要多开展读书活动，学写读书笔记。通过开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。阅读是输入，从语言文字入手，在学习语言的同时，学习表达的方法。作文是输出，要运用所学的方法用语言表达，抓住语言这个共同点丰富学生的作文知识，培养作文能力。

三、重视作文评改

在评改作文的过程中，必须从教师和学生两方面来改变作文评改的现状。

（1）学生方面：叶圣陶明确指出“‘改与‘作关系密切，‘改的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。”在评改学生作文时，教师可以采取自主评改和交互评改。①自主评改：学生写完作文后的第一读者应是自己，习作初稿一般存在著一些较为明显的不足，我们应该让学生意识到自主评改的意义，教给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作。②交互评改：学生在小组中通过合作相互评改，同年人之间，学生无拘无束，乐于交流，敢于阐述自己的见解。哪怕是一个小问题，他们也会争的面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。

（2）教师方面：教师用激励性的语言评价学生的作文，使学生感受到成功的欢愉，产生强烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，应怎样努力，学生的写作水平一定会有所提高。

总而言之，老师在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从激发兴趣入手、从指导习作入手、从作文评改入手，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效。