内涵建设下的独立学院工科应用型人才培养质量保障路径探析

仲一虎

摘要：独立学院定位为培养高层次应用型人才，基于可持续发展的需要，人才培养质量十分关键。本文从独立学院内涵发展角度，提出工科专业应用型人才培养质量保障的原则，并且从质量保障的内外两方面探析工科专业应用型人才培养的路径。

关键词：内涵建设；独立学院；工科；质量保障

独立学院产生和发展迄今已经历近二十年，培养高层次应用型人才，建设应用型大学已经成为独立学院的定位和奋斗目标，当前内涵建设成为新的发展需求。相比于国外同类型的应用技术大学，在独立学院今后发展进程中，应用型工科专业将成为其专业设置的主要方向。基于提升人才培养质量和实现学院可持续发展的需要，工科专业应用型人才培养的质量保障必须得到关注和重视。

一、独立学院工科应用型人才培养质量保障原则

（一）注重培养方向與地区产业相结合

独立学院应用型工科专业设置的目的是培养学院所在地区产业重点发展所需要的实践应用型人才。因此在独立学院工科人才培养的全过程中，必须坚持“以行业需求为导向、以工程技术为主线”，在专业课程设置、专业实习、毕业设计的选题等方面，都要围绕学生将来就业能够适应的产业实际加以选择和培养，确保学生能够将学来的工程理论知识、工程技术实践方法等技能运用到工作中去。

（二）注重培养过程的开放性与实践陛

随着经济全球化，产业技术更新换代的周期变短，工科专业相关的新技术、新方向层出不穷，高等教育领域的工科教育必须要实现开放办学，加强与外界的物质、信息交流，为培养高质量的实践应用型人才提供保障。因此必须加强产学研合作，积极探索多种形式的联合培养模式；同时又必须在教学的实习和实验环节、推进实践基地、毕业论文选题等项目上加强实践性的培养。

（三）注重培养学生的实践和创新能力

对于独立学院培养的人才来讲，具备较强的实践应用能力和一定的创新能力是关键，是独立学院培养人才区别于研究型和高职技工人才的特色所在。因此独立学院工科应用型人才培养保障路径的选择，必须围绕学生实践应用能力培养，在教学过程中对学生进行全面的工程训练，鼓励学生在掌握工程技术的基础上加以创新创造。

二、独立学院工科应用型人才培养内部保障

（一）培养壮大“双师型”自有师资

当前独立学院自有教师一般是刚工作不久的硕、博士等青年教师，他们与企业结合不紧密，或者基本没有企业实践经历。因此必须要对他们进行培训，鼓励其参与进修培训、企业实践和工矿企业、科研单位的项目开发，提高教师的科研及实践能力。同时借助产学研合作的良好运行机制，聘请企业、行业等从事一线设计制造的工程师、专家和高级管理人员来壮大教师队伍。当外聘师资队伍成熟后，可采用“导师制”形式，让青年教师参与“导师”的培养，加速自有“双师型”教师培养力度。

其次，要提高教师队伍的学历和职务层次。独立学院要加强高学历、高职务人才的引进，也要加大对现有青年教师的培养，鼓励攻读博士，提高学历层次，加强与兄弟院校以及合作企业的交流，选派青年教师参加访学、进修、合作科研等方式，提高他们的科研及教学能力。

（二）提升实践应用课程比重

工科具有极强的实践性，实践教学环节是工科应用型人才成长的关键。因此要提高实践课程比重，逐步建立起基础实践以校内为主、前沿技术实践以校外为主的实践体系。同时扎实推进校地合作、校企合作，充分发挥政府、高校、社会共同作用，吸收企业及行业专家加入，促成与企业、科研机构联合共建实践基地、创新实验室、产学研平台，让学生在体验工程实践的过程中，认识企业、行业关注的问题与需求，学校应积极探索教学的新模式，形成学校和企业的“双赢”局面。

目前工科专业普遍采取专业下细分专业方向的模式。在专业基础课程的基础上，选择4～5门专业方向课程核心课程群，以适应各方向的培养特点。同时专业方向课程至少有1门侧重培养实践应用能力。专业方向核心课程群应该紧跟行业发展和市场对人才和技术的需求状况，使设置的专业方向课程更有利于提高学生对某项技术的熟练掌握，快速提升适应工作岗位的能力。

当前社会就业压力不断加大，让学生持有行业注册职业资格证书，多掌握就业技能，是争强学生在就业市场中竞争力的不二之选。因此必须明确各专业职业资格培训内容、引进相关资格的教师；也可以直接和第三方培训机构合作，达到合作共赢的目的。有条件的学校还可以设立职业证书培训点，实现学历教育和职业资格教育的双结合。

（三）创新教学载体和方法

教学方法和手段直接影响着教学效果和学生的学习效能。在专业课教学中应鼓励教师大胆探索，提倡实践体验、调查研究、交流研讨等体验式教学，增强教学的针对性和互动性，让学生在互动中学会思考和创新。授课内容应该使该课程与行业新技术融合，提升学生学习的兴趣。

选编写教材时应本着多样化、实用化的原则，改革教学内容，重组教材结构，突出应用实践环节。我院在进行《工程制图》教学时，压缩部分理论课时，加入了计算机二维、三维以及软件应用，大大增强了课程的应用性。

近年来微课、MOOC及“翻转课堂”等教学形式大受追捧。在教学中可以利用MOOC作教学的辅助，针对实践教学环节开发工程实训模块，设置体验工程职业的实践场景，让学生不进实验室就可以完成课程实验，或者利用第三方虚拟生产平台进行“工厂实习”，让学生体验工程职业行为。另外，这些手段还可以用在公选课及基础课程中，我院公选课全部选用尔雅网络课程，取得了良好的效果。

（四）强化学生综合素质培养

当前经济发展和科技进步使大量工作岗位不仅需要具有专门知识和极强实践能力的人才，更需要具有创新意识和能力的高层次应用型人才。独立学院培养的应用型人才创新的方向应注重于工艺、技术和过程管理的创新。因此要引导工科学生参加社会实践、学科竞赛和创新项目等活动，通过实践研究、技术开发等拓展学生创新思维能力。

高质量的工科应用型人才离不开人文教育的熏陶。在人才培养过程中可以将应用文写作、中国传统文化、管理学等纳入到选修或必修课程，鼓励工科学生积极选修人文课程。也可以提倡教师在专业课教学中穿插人文教育内容，如介绍相关学科中科学家、工程师等的生平事迹、高尚人格，树立人生榜样和健康价值观。还可以组织参加人文知识竞赛。近几年来我院一直组织工科专业学生参加江苏省理工科人文知识竞赛，效果明显，成绩喜人，受到学生和家长的欢迎。

工科应用型人才的培养还应该关注工程职业道德，具备良好的工程职业道德是成为优秀应用型人才的必备素质。加强工程职业道德教育也是世界工程教育的发展趋势，许多国家正在把道德标准加入到人才培养过程中去。当前我国教育已经注重对学生的职业道德的教育，独立学院在培养工科应用型人才时，必须加入这一重要指标。

三、独立学院工科应用型人才培养外部保障

（一）重视专业抽检评估的引导作用

专业评估是对高校专业教育的一种认证或评价，对提高人才培养质量，促进人才适应经济建设和社会发展需求都具有重大意义。2010年以来我院每年都接受江苏省教育评估院对相关专业的抽检。接受专业抽检评估有利于引导独立学院进一步明确工科专业定位是为地方经济建设服务，培养目标是符合执业注册工程师要求的应用型高级技术人才，人才内涵是具备坚实基础理论和专业知识，实践能力强、综合素质高的应用型技术人才；也有利于独立学院参照相关要求和标准，加强“双师型”师资队伍建设，工科实验室建设及校企合作等方式，促进自身专业建设和发展；更有利于独立学院通过专业抽检评估，了解学院专业发展与其他独立学院、公办本科以及高职的办学差距，总结自身办学特色，宣传优势专业，放大品牌效应。

（二）利用行业协会机构的推动作用

由于评估院等均为政府的事业部门，使得政府仍是高校人才质量评估的唯一主体，因此弊端依然存在。另外，工程专业认证是由教育界和行业企业等社会力量联合参与的一种评估，突出了行业企业等社会力量在工程教育质量提升过程中的作用，反映了社会对高等工程教育的认可程度，但目前大部分独立学院也不具备参加认证的条件。

因此可以尝试由政府、举办高校（投资方）、独立学院、相关专业人士等各方共同组成认证协会，综合专业评估、院校评估等职能。此协会应取得教育部及高等教育教学评估中心的认可，负责评议和审定各省独立学院办学质量，具体办事机构可以设在省一级教育政府部门中，经费由政府拨款、收取适当的评审费以及寻求社会赞助等途径获得。根据院校发展和专业设置实际情况，可以针对某个或几个相关专业组织一次评估，达到推动独立学院专业发展的目标。

（三）引进第三方组织评价的促进作用

社会评价是一种来自外部对学校办学质量的评价，是我国高等教育质量监督保障体系的重要组成部分，具有公正、客观的特点，其评价结果对独立学院工科人才培养也是至关重要。《中华人民共和国民办教育促进法》明确规定“教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导，促进提高办学质量，组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量，并将评估结果向社会公布。”

相比于政府部门的评价，社会第三方中介组织的评价对于人才培养质量的保障更具促进作用。一是独立学院是按照市场化运作机制成立的。这使得它对社会、对市场具有开放性。只有当独立学院培养的人才得到社会的认可，赢得良好的社会声誉，才能获得生存和发展。二是独立学院是我国高等教育改革的产物。社会第三方中介组织评价的结果不仅可以检验政府对独立学院专业及院校评估指标方案的科学性和合理性，还可以以此作为国家在独立学院未来发展政策制订上的参考。

（四）发挥办学主体的监督作用

按照国家教育部门的顶层设计，独立学院最终发展方向是脱离母体高校走向独立，但现阶段他们之间的声誉、资源等均存在一定的关联，比如许多高校举办的独立学院校名中仍然有带有大校的名称，这种联系一时很难割裂开。因此母体学校可以对其独立学院在人才培养质量提出监督和要求，包括教学质量目标的构建、教师专业能力的培养、实践性课程的开设和学生创新实践能力的培养等几个方面。

相比文理科专业，工科应用型专业特别强调实践性，专业建设中引进师资、实践教学、建立实践实验室、校企合作都需要更多的资金投入，因此需要办学投资方投入更多的资金。基于投入必然取得回报的理念，独立学院投資方更多资金的投入，也必然会对其人才培养的质量提出更高的要求。