素质教育背景下二课堂相互衔接和融合机制探究

朱宝琴+王仰玲

【摘要】素质教育背景下，第一课堂和第二课堂在高等教育人才培养体系中起了至关重要的作用。本文从不同角度分析了第一课堂和第二课堂现状和存在的问题，从人才培养机制、课堂教学模式、专业教育体系和校园文化内涵四方面提出了一二课堂相互衔接和融合应采取的措施。

【关键词】高校；素质教育；一二课堂；衔接；融合

素质是在人们生活交往和为人处世时表现出来的知识、能力和品质，它包括自然性素质、通识性素质和专业性素质。素质教育的核心在于学生的全面发展，这突破了传统专业教育的局限，既要课内外结合，也要学校和社会联动，提高学生知识水平的同时，也要锻炼学生能力，提高学生智慧。2002年，教育部、团中央、全国学联共同组织实施“大学生素质拓展计划”，强调高校团组织要以“第二课堂”活动为载体全面实施素质教育。目前，众多高校实行第二课堂学分管理制度，要求学生在毕业前参加或组织校园文化、科技竞赛、社会实践等各类活动，培养能主动适应现代社会发展需要的，素质、知识、能力协调发展的社会人才。

一、实现一二课堂相互衔接和融合的重要性

第一课堂和第二课堂是两种不同的教育形态，拥有不同的教育功能，但它们共同构成素质教育的整体，相互补充，缺一不可。

一二课堂的相互衔接和融合是社会主义现代化发展的时代要求。改革开放以来，我国科学技术发展进步，物质财富高速增长，社会思想也趋于多元化状态。“90后”大学生作为思维最活跃并最易受影响的群体，其活动范围已经突破教学第一课堂，拓展至校园乃至社会各角落，第二课堂的教育意义不可忽视。一二课堂的相互衔接和融合，可以填补第一课堂在实施素质教育、培养创新型人才方面存在的明显不足。

一二课堂的相互衔接和融合是高等教育综合改革的必然要求。在全面深化改革的大背景下，高等院校全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。一二课堂的相互衔接和融合，不仅符合全面实施素质教育的改革要求，能够不断培养和深化大学生创新精神，而且有助于推动教育思想和教育观念的转变与更新，也有助于推动教学改革的不断深化。

一二课堂的相互衔接和融合是大学生全面发展的内在要求。新世纪的大学生不仅要具备完善的专业知识，并要拥有高尚的道德思想、丰厚的文化精神和健康的身心素质，在较强的业务技能水平下，能够自觉传承民族文化和民族精神。一二课堂的相互衔接和融合，是从更深的层面和更综合的角度体现大学生德、智、体、美全面发展的要求，是新形势下全面贯彻党的教育方针的重要举措。

二、一二课堂教育实施现状和问题分析

目前，众多高校实行第二课堂学分管理制度，要求学生在毕业前参加或组织校园文化、科技竞赛、社会实践等各类活动，努力推动第二课堂的教育发展。但即便如此，高校教育的重点始终落在第一课堂的专业建设上，教学部门和学生工作部门仍然处于各自工作的独立状态，缺少交流与合作，一二课堂相互衔接和融合机制成为形式化的趋势。

培养目标不清晰。高等学校的首要职能是人才培养。人才培养质量的高低，是衡量一所高校办学水平的核心指标。目前，许多高校人才培养目标不清晰，不能较好地处理通才教育与专才教育之间的关系、学生全面发展与社会需求之间的关系。高校培养重点以社会输出型为主，为适应社会需求，大力培养专业精英人才，而在学生人文素质教育等方面，存在显著的短板。

管理制度不健全。当前高校培养体制主要采用学分管理制度，虽然部分高校已经建立起第二课堂学分管理体系，但管理力度较为松懈，学分份额较少，无法发挥出第二课堂的功效。此外，高校实行的教学、行政一体化管理制度，在实际情况中并未实现合作共赢的工作模式，甚至出现“两张皮”的状态。高校对校园文化建设等涉及学生综合素质方面的教育投入力度也十分薄弱。

育人平台不完善。高校育人过程中，大学生运河杯、挑战杯等科技竞赛是目前高校一二课堂衔接和融合的有效平台，但参与的学生对象也仅为小众范围。第一课堂的理论教学和第二课堂的活动实践，需要有更多更好的平台来实现衔接和融合。

三、实现一二课堂相互衔接和融合的措施

素质教育要求我们坚持专业教育与基础教育相结合，理论教育与社会实践相结合，专业技术培养与人文精神塑造相结合。这是对学校教育教学的目标课程体系、教育方法和手段以及校园文化等诸多要素进行的一次深刻变革。

1、深化创新高校人才培养机制，促进一二课堂协同育人

推进高校与科研机构、行业企业、事业单位协同育人机制，将科研成果、先进技术、市场需求等信息及时转化为教学内容，切实增强学生服务社会的责任感，培养学生勇于探索的创新精神，提高解决问题的实践能力。针对全面发展和素质教育的要求，第二课堂不仅应有具体的学分，还应与各门学科相结合，在学科学习评价中，融入第二课堂成绩，使第二课堂不仅在校园文化活动中起到作用，也在第一课堂中影响学生，真正做到一二课堂的有机结合，使一二课堂互扶互助。

2、全面调整课堂教学模式，焕发课堂教学生命力

高校教学模式要以培养学生的批判性思维为目的转变教学观念，要从传授知识型和教师主导型的灌输式教学向开发智能型和学生主学型的启发式教学转变，培养人才的重点从单一型专才向综合型通才转变。高校教学课程应强调学习方法和思维方法的掌握，而非知识的灌输。根据教学内容、教学条件和专业特点等因素，可选用讨论式、发现式、情景式、探究式、案例式等教学模式，把学生培养成能够适应多种多样的职业、不断发展自身能力、跟得上不断改进的生产方法和工作条件的合格人才。

3、加快推进专业教育体系，落实产学研一体化教育

本科高校以“校企合作育人、科教协同育人”为重点，推进实施战略新兴产业人才、卓越工程师、卓越医师、卓越农林人才等人才培养计划。高校专业教育以推进“产学研一体化教育”为重点，加快构建具有高校特色的专业教育体系，打造“专业教育品牌”。地方本科高校通过深化地方企业和校友企业的合作，建立紧密对接的育人体系，推动地方本科高校把办学思路转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，在转型发展中形成服務特色。

4、大力提升校园文化内涵，夯实综合素质提升平台

校园活动和专业课程相结合，将课程设计等内容融入课外科技竞赛和校园文化活动中，不仅可以浓厚校园专业文化氛围，并且能够提升学生主动学习的动力。大力发展社会实践、志愿服务和创新创业等活动是促进一二课堂衔接和融合的重要内容。以学生的兴趣和特长为出发点，结合学生的专业知识和技术优势，大力开展暑期“三下乡”社会实践活动和大学生素质拓展训练等有意义有价值的课外活动，使第一课堂所学知识运用于第二课堂活动，有效实现一二课堂的衔接与融合。