浅谈如何将绘本有效融入小学英语课堂教学中

孙麒麟

【摘要】在小学英语课堂教学中合理融入绘本，能够激发孩子的英语学习兴趣，保持学习热情，扩大知识面，逐步学会自主阅读，锻炼独立思考能力。应结合低、中、高三个年龄层次的特点，将绘本教学有效融入课堂教学。

【关键词】绘本；小学英语；课堂教学；有效融入；策略

伴随着新课程标准改革的不断深化，新教学理念不断更新，小学英语课堂精彩纷呈。在教学过程中，老师合理利用并适当整合了教材，进行科学化和系统化的教学。比如：各种新颖的方法操练单词或句子，按照话题内容将教材中的知识点传授给学生。但总感觉是变着花样不断重复。因此，很多学生，特别是高年级的学生对英语学习的兴趣逐渐下降。反复操练的过程也让他们产生了厌学情绪。《新课标》指出：“合理开发和利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学资源……”对于小学生来说，绘本就是一种很好的其他教学资源，既可以帮助他们提高英语学习兴趣，又能够发展他们综合运用语言的能力。对于老师来说，如果能够合理利用绘本整合教材内容，提高课堂教学效果便会达到事半功倍的效果。

一、何为绘本

绘本，就是指图画书，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本。英文绘本故事是指采用绘画和英文来诠释故事的一种阅读书籍。英语绘本中的语言简练生动、复现率高；绘本中的图画精美、富有内涵，有助于培养孩子的阅读兴趣和激发孩子的想象力。对于精美的图片和简练的语言，中低年级的学生更喜欢绘本。起初教师给学生讲解绘本的内容，让学生学会倾听。随着时间推移，学生可以自主阅读简单的绘本，体验阅读本身的乐趣，养成喜欢阅读的习惯。到了高年级，在有一定词汇储备的情况下，有一定难度的绘本学生就能自己阅读了，这无疑增加了学生的阅读量，扩大他们的知识面，更保持了持续学习英语的兴趣。

二、绘本如何有效融入课堂教学

日常教学中，教师必须完成教材的教学任务，如果单独用一节课作为绘本教学，在课时上是不允许的，无形也增加了学生的负担。如何解决这个问题呢？笔者认为课内可以利用复习课上把绘本与教材内容相结合，课外学生可以自主找一些适合自己水平的绘本阅读。当然，不同年龄段的学生应选择不同层次的绘本。比如低年级的学生，可以选择画面生动有趣，内容简单，有配套光盘的绘本读物作为英语学习的启蒙。这类型的绘本不一定要有故事情节，就算简单的儿歌、韵律诗都可以让孩子们爱上英语，爱上绘本，为今后英语学习打下良好基础。到了中年级，课堂上的系统教学让学生有了听说读写的基础，此时要考虑所用教材的知识点排列选择程度相近的绘本，在语言的深度和阅读的长度上进行深化。高年级的学生经过几年的词汇量和知识点积累，他们可以阅读一些故事性更强的绘本，学会自主阅读，锻炼他们独立思考能力，留有一定的想象空间。接下来，笔者将结合自己的教学实践谈谈绘本教学在不同年级是如何与教材内容进行有机整合。

1、低年级结合Phonics绘本教学，培养学生英语学习兴趣

鼓楼第一中心小学低年级还没有正式开设英语课，仅仅是每周一节的校本课程。在教材的选择上，笔者选用与Phonics教学方式相关的绘本：《攀登英語阅读系列有趣的字母》和《攀登英语阅读系列神奇字母组合》。这套书符合低年级学生的认知水平和学习规律，在教学过程中精美的图片，浅显有趣的故事，配套的视频、音频资源大大激发了学生的学习热情。从认识26个字母开始，每一个字母都结合Phonics教学，在认识字母的基础上学生也逐渐熟悉字母的发音规律，同时也记住了一些简单的单词。例如：《有趣的字母》中《The biscuits》首先出现的是两只小鸟在看小朋友做饼干的场景。孩子们马上就开始热烈讨论饼干的形状。当出现Abiscuit Call be a bus.后，教师继续引导，孩子们各抒己见，慢慢出现了A biscuit can be a bike.A biscuit can be a boat.A biscuit Call be abanana.等句子。到最后，The biscuits Call only be the birds.对于这个结果孩子们觉得既意外又合理。孩子们学习的热情高涨，在不断重复的句型中，他们不知不觉地掌握了字母，字母或字母组合的发音，单词和句子。就是这样简单而有效的绘本教学，学生们对英语非常感兴趣，为今后的英语学习打下良好的基础。

2、中年级结合简单绘本故事，引导学生巩固知识

中年级的学生比低年级的孩子有更多的课堂知识储备，如果一味地重复教材内容学生势必觉得枯燥无味，这时老师就会根据不同的话题寻找适合的绘本进行巩固复习。如闽教版小学英语三四年级的教材中就会有颜色、动物、食物、星期、运动等许多话题。在复习课上老师有针对性地寻找有一定故事情节又紧扣教材知识点的绘本进行指导阅读。在阅读绘本的同时又复习了教材语言点，学习兴趣也有增无减。孩子们非常喜欢的绘本《The Very HungryCaterpillar》讲述的是毛毛虫变蝴蝶的故事，把这个绘本用在四年级“Days 0f the Week”的复习课上。学生复习了食物，动物，同时在引人入胜的故事情节中巩固了一周七天的英文表达。这比教师不停地利用教材上的句型一问一答来得有趣的多，复习的效果也更好了。再如四年级教材中《龟兔赛跑》一课，这个故事是孩子们耳熟能详的，完成教学任务后笔者便拿出绘本《Rabbits on the Run》引导学生进行故事复述。看着图片学生很自然能够复述故事，不知不觉中既复习了教材内容又阅读了绘本故事。

3、高年级利用绘本故事，培养自主阅读能力

经过几年的知识积累，内容简单的绘本已经不能满足高年级学生的学习需求了。老师此时应对绘本的选择上更有针对性，绘本的容量和深度上都要适当增加。高年级的学生基本能够做到自主阅读，对科学，地理，文化等方面都比较感兴趣，因此老师可以找一些与教材相关的又有一定深度的绘本，以扩大他们的课外知识，从而激发阅读热情并保持持久的英语学习兴趣。例如闽教版六年级上学期《Thanksgiving》，课本上只介绍了感恩节的传统食物和一些习俗，充满求知欲的学生其实希望了解更多，笔者从网络上找到《ThePilgrims》和《The Mayflower》为学生介绍感恩节的来历。这样一来，他们不仅学习了文化知识，更重要的是对外国文化的理解，拓展文化视野，形成跨文化交际意识，做到真正学习并运用语言。又如六年级下册有2个单元的话题都是《Jobs》，我就找到绘本《JobsMaking and Helping》，增加他们的词汇量，让学生通过绘本的阅读得到自主学习的方法。

综上所述，绘本是陪伴孩子成长路上必不可少的好伙伴，但仅仅依靠课堂上阅读绘本是绝对不够的，我们要引导孩子们在课余时间也要多接触适合自己语言水平的绘本。持续系统开展绘本阅读教学，能让他们接触新信息，了解不同文化，让学生快乐学习英语，主动使用英语，让语言学习的目的真正回归到运用上来。