优化课堂时间，构建高效课堂——以高中信息技术课堂为例

赵若含

摘 要：在新课改的背景下，课堂形式上已经丰富多彩。但是，怎样把新课程的理念融合到信息技术课堂教学当中，从而实现高效的课堂呢？这就要求老师在教学的过程中不能再通过传统灌输式的方法授课，而是要通过新型的授课方法进行教学。在这样教学方式下，让学生真正变成课堂的主体，有效地提高学生的思考能力、创新能力及动手能力等。合理有效地安排课堂时间，能够进一步提高学生的学习兴趣，构建高效的课堂。本文结合新课改的大背景以及笔者自身的教学经验，就高中信息技术课堂的时间合理安排措施进行阐述。

关键词：新课改；高中信息技术；优化时间；高效課堂

高中信息技术教学主要是以提升学生的信息素养为目的，引导学生在信息技术的应用过程中，能够合理获取、加工、交流及甄别信息的能力，掌握信息技能，感受信息文化，培养信息安全意识等。《高中信息技术新课程标准》提到：“提倡通过课程内容的延伸或拓展，合理安排教学时间，充分挖掘学生潜力，实现学生个性化发展”。作为高中教师，始终以教学目标为引导，合理安排课堂时间，切实激发学生学习信息技术的兴趣。

一、当前高中信息技术课堂教学现状

（一）课堂阶段性目标模糊

对于每堂课而言，每一阶段的阶段性目标如何直接影响到了课堂的效率及水平。教师可以结合阶段性目标的实现情况不断调整教学计划及策略。但是在目前的高中信息技术课堂上，教师往往是以整个课堂目标的实现为主，以学生这堂课要掌握什么内容为主进行教学，忽视了教学时间的安排及调节，具有一定的局限性。

（二）教学内容冗杂

基于学生高考教学的现状，每周高中信息技术课程有限，为了最大限度地强化学生对信息技术知识的理解，教师往往将几节课或者一章的内容在一堂课进行传授。教学内容冗杂，教师所做的是划出重点让学生记忆。缺乏学生自由思考及动手实践的时间，由于教学内容冗杂导致的时间安排不当在某种程度上影响了教学效率。

二、基于高效课堂构建的优化课堂时间安排策略

在高效课堂构建的基础之上，合理安排课堂时间，以更好地提高信息技术课堂效率。

（一）结合实际，设置课堂分目标

结合高中信息技术课堂的教学内容，根据内容，拟定课堂分目标。每堂课要让学生掌握几个要点，掌握几方面的知识，都可以以时间段的时间来合理划分。这样，就会避免从出现前面要掌握的内容讲述充实而后面的内容讲述匆匆的现状。阶段性目标的拟定要根据大多数学生的情况来说，具有普遍性。一般来说，每堂课可以分为三个阶段，开始的前十五分钟，中间的十五分钟及后面的十五分钟。每一阶段都有相对明确的教学内容。

除了合理安排阶段性目标，教师还要学会反思。思考一下，课堂计划中的任务是否完成，其有效时间占总课堂时间的比值是多少。既可用于记忆和理解，也可用于分析，综合和创造性的学习活动，反思我们教学中用于完成低层次的学习目标任务的时间是否过多。教师的思考能够让高中信息技术课堂中的教学阶段性目标设置会越合理。

（二）发挥民主，成立“时间小管家”

为了强化课堂优化时间的有效性，在与学生进行沟通、交流之后，就在班级范围内成立“时间小管家”。所谓的时间“小管家”是由学生担当，事先与教师沟通，对教师在课堂上的时间安排及实践进行有效监督及提醒，以确保课堂时间效率的最优性。为了确保公平性及公正性，在忽略学生学习成绩的基础上，随机抽取“时间小管家”，其责任在课前、课堂及课下都有所涉及。

（三）合理举行竞赛性活动

从教育心理学的角度来看，高中生是一个好胜心强的群体。因此，结合学生的这一特点，充分利用信息技术课堂的时间，结合教学内容，开展竞赛性练习或者活动。这样，较之传统单纯让学生练习来说，效果会好很多。合理性活动是结合教材的内容开展，一般竞赛性活动在课堂所占据的时间为九分之一。只有这样，才能够在提高学生练习水平的同时，不会耽误正常的高中信息技术学习进度。

（四）整体开展评价性反馈

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”苏霍姆林斯基说：“只有能激发自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，重视评价才能够最大限度地激发学生及教师的能动性。

在高中信息技术课堂的时间优化中，学生是课堂的主人，教师作为班级活动的策划者、组织者、参与者，要认真听取学生的意见及建议。学生评价效能的发挥起着重要的导向和激励作用，教师要用发展的眼光来看待学生的成长过程。在上述教学时间的优化过程中，可以定期对高中信息技术课堂时间优化和分配的效果进行合理评估。

三、基于高效课堂构建的优化课堂时间安排效果

在高效课堂构建的目标引导下优化高中信息技术课堂的时间，进一步激发了学生的参与兴趣，取得了理想的课堂效果。

（一）学生综合能力得以提升

与传统的填鸭式教学方式相比，在高中信息技术课堂合理优化教学时间，切实将理论与实践教学进行结合，学生的实践时间得以保证。学生在实践的过程中，对于高中信息技术内容有了系统的认知、理解及掌握。学生的思考能力、实践动手能力、协调能力及合作能力等都有很大的提升。

（二）学生应用水平得以提升

通过高中信息技术的合理优化时间，学生有充足的时间投入到实践操作练习中。与传统学生被动接受信息技术的理论知识相比，学生掌握信息技术的应用能力有很大的提升。

（三）高效课堂得以构建

学生在教师的有效时间安排及优化之中，能够更加精准地掌握知识，与传统的课堂相比，在一定的时间内，掌握的知识更为牢固，效率更高。高效课堂逐渐构建，教师在这一过程中，努力学习，教学能力及科研能力都有很大的提升。

恩格斯曾经说过“利用时间是一个极其高级的规律”。合理安排及利用时间是极富技巧的。对于教学而言，教师要做好教学准备工作，在明确教学目标的基础上，结合学生的实际情况，明确阶段性目标，结合学生表现，调整教学策略，充分发挥学生的积极性及能动性参与到高中信息技术课堂的学习中。

参考文献：

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