高职院校计算机网络课程“理实一体化”人才培养模式的研究

王冬

摘 要：高技能应用型人才是当前我国高职院校的主要人才培养目标。“理实一体化”教学，就是突破了以往先理论后实践或者先进行实践后理论的传统教学模式，形成理中有实、实中有理。

关键词：高职院校 计算機网络课程 理实一体化 人才培养模式

中图分类号：TP393-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（a）-0154-02

Research on the Training Mode of "Integration of Theory and Practice" in Computer Network Course in Higher Vocational Colleges

Wang Dong

（Liaoning Career Academy， Tieling Liaoning， 112099， China）

Abstract： High skilled applied talents are the main target of talent training in Higher Vocational Colleges in china. The integration of theory and practice is to break through the traditional teaching mode， which is based on the practice of the former theory or the theory of practice.

Key Words： Vocational colleges； Computer network courses； Integration of theory and practice； Personnel training mode

计算机网络课程教学作为高职院校开设的一门公共基础课，其核心理念强调对学生动手实践能力的培养，那在教学实践过程中，如何有效地提升学生的动手操作能力，如何实现高职院校培养高技能应用型人才的目标？理实一体化教学成为有效的教学模式。该教学模式将以往传统的“多媒体+板书”通通搬进了机房，将理论课程和实践课程的教学紧密结合，使学生能够在学中做，在做中学，让学生的实践动手能力有了显著的提高。

1 有效激发学生兴趣，引导学生——强调对学生实践操作能力培养

比如在讲如何制作PowerPoint演示文稿之前，先演示一些富有吸引力的演示文稿，吸引学生快速融入课堂。之后引导学生结合所在学院的专业特点，制作出从文体、色彩、视图效果以及放映动态效果都能引人注目的PPT演示文稿；结合课堂基本理论讲解，让他们理论与实践相结合，内容更生动，便于他们掌握演示文稿的各种窗口组成还有一些命令操作；以理论为基础，让学生们基本掌握文字信息的编辑等基础知识，再指导他们开始制作简单的演示文稿，结合所学知识再加入一些较精致的元素独立制作一个独特美观的“个人简历”。在学生操作环节给予持续循环引导，学生才是制作主体，让他们可以尽可能地发挥主观能动性，把理论与实践紧密联系起来，毕竟实践是认识的主要来源，让他们把所学知识融会贯通，然后再不断地去实践。

2 充分利用好网络教学工具，拓展教学——激发学生主动学习能力的培养

课前备课并精心设计各教学环节，课前提前布置课程任务。还可以利用网络工具，如QQ群、微信群等指导学生课前预习，特别是现今网络信息发达的社会，多吸收一些知识才不至于与时代脱轨，利用网络工具尽可能多地让学生接触一些知识拓展部分的内容，可以吸引他们的注意，引发他们的学习兴趣及主动性，进一步拓展他们的知识面。QQ群、微信群在学生预习遇到难题时，还可供同学间、师生间互动交流，及时解惑。还为同学们提供了许许多多的学习网站以便学习和参考，比如布衣公子、锐普、秋叶等网站，都可以提供一些学习PowerPoint演示文稿制作的参考资料，而且网站内容比课堂更丰富，内容的多样化更能引发学生的学习兴趣。为加强课堂成效，应再给学生留一些课堂作业时间，然后随堂抽查课堂作业，结合局域网利用红蜘蛛教学软件来给同学们演示和分析，技巧地引发他们的积极性，引导他们大胆提出自己的思路和方法，如有疑问，当堂通过师生互动提出意见及建议，学生改进后做出内容充实，色彩明亮的文稿，也更有学习的动力，这样更能达到预期教学效果。

3 基于学生专业需求及职业，设置课程内容——强调应用型人才的培养

结合高职院校学生的学习特点，结合理论和实践，以“应用为主，理论够用”的原则，着眼于实际工作领域，着重强调能力为本，以专业性质及其职业导向等各种典型任务为理论课程的内容载体。采用课程任务驱动、内容启发式、实践引导式等教学方法，让学生勇于实际操作，用实践检验所学理论知识，实现理实一体化教学，善于思考，积极提出问题，活跃课堂气氛，切实实践教学互动，使学生在学中做，在做中学。教师的作用不仅是在学生操作过中程循环引导并适时地给予肯定，而且还要善于发现和捕捉学生思维的闪光点并加以表扬和鼓励，增强其学习信心。还需及时发现学生的不足适时纠正学生的错误，使学生及时得到帮助与支持，及时掌握正确操作的方法，激发他们对本课程的学习兴趣。

4 基于分组和加分奖励相结合，提高教学效率——锻炼学生协作能力的培养

为巩固学生学习成果，可以给他们做一些较高难度的题目，然后进行分组学习、集体作业，将班级学生分成6～7组（根据机房的分布，每组8人，前后两排为一组），要求各组在规定时间内完成教学任务，各组成员间需要相互配合一起探讨题目，通过发现问题、解决问题、得出解答，教师在这一过程中需观察学生操作。组员发现问题时可共同探讨寻求解题思路，也可利用网络资源解答。每组成员协力完成作业。小组作业完成后，教师以学生完成的时间和质量为参考，给出总评价，肯定其操作优点，点评其中的不足和缺陷，引导学生自主解决问题。再让学生互评，肯定彼此的优点，点出各自的不足并给予建议。上述的教学办法，能够加强学生对课程内容的掌握，还能锻炼他们的团队协作能力。

5 利用学习过程考核打分，结合评价工具——确保学生客观自评能力的培养

课程考核，可以检测课堂教学效果，视当次课的教学任务和学生完成作业情况来定学生的分值。学生可先自评，总分20，以自己的实际操作及掌握的知识点来打分；接着由各组组长与其组员互评，满分30，看他们在组中的表现情况而定；最后是教师打分，满分50，综合考虑学生完成作业的情况及课堂整体表现打分，最后加总得出学生的总成绩；综合打分后，给出结语和后续课堂需要重视的事项。如此，实现理实一体化教学，有利于激发学生学习兴趣。

6 结语

综上，经过一个学期的教学法探索并结合自身实际教学，得到了比预期更好的教学效果，且大大提高了学生的学习兴趣，只因理实一体化教学摆脱了“填鸭式”，课堂不再“满堂灌”，知识不只来源于“多媒体+板书”。教师更重视实践，让学生能够在实践中“看”理论，最大程度激发他们学习兴趣，也加强了学生动手能力，更加大了学生参加计算机考试的过关率。

参考文献

[1] 宋燕福. 高职计算机“理实一体化”教学研讨——以四川职业技术学院为例[J].四川职业技术学院学报，2013（1）：109-112.

[2] 鲁晔.浅议高职信息处理技术基础课程中“理实一体化”教学模式的应用[J].长江丛刊，2016（8）：184.

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