新课改下初中数学生活化浅谈

常先明

摘要：新课程改革犹如一股春风，徐徐吹进每一位一线教师的心中。《数学课程标准》指出：“数学是人们牛活、劳动和学习必不可少的工具……数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大发展的基础。这有力地说明了初中数学在各学科中的地位和在生产生活中的重要作用。这就要求我们初中数学教师必须重视从学生生活人手教好数学；重视让学生从生活实际出发学好数学。

关键词：初中数学；生活化；策略

在新课程标准中，更多地强调学生用数学的眼光，从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。倡导将数学學习回归学生的生活。学生是从自己的生活实践开始认识数学的。要让数学学习与学生的生活充分地融合，将数学学习纳入学生的生活背景之中，让学生自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学知识。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化。

一、课的导入“生活化”

教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。课堂教学中可充分运用网络资源，大量取材于生活实际，选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生的生活的实例制作课件，沟通书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的积极性、主动性，点亮学生智慧的火光，使学生觉得学数学是有趣的，有用的，并热爱数学。如在学习用多边形拼设地板这一课时，我问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？见过新世纪广场吗？可爱的小精灵筑了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用瓷砖铺设建造了很多雄伟美观的广场，你想知道这其中的奥妙吗？你知道教室里地板的瓷砖怎么铺而没有空隙吗？”，“你看到过的铺设地板的瓷砖是什么形状的？”问题一提出，马上引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用瓷砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理。使学生学到课本以外的知识，激发了学生的学习兴趣，并对本节课有了深刻的印象，又使学生能理解应用到实际生活中，真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。

二、学习过程“生活化”

我在教学的重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言，降低了难度，擦亮了学生智慧之火，形象化的语言，让学生倍感亲切，加上与生活密切联系，所以学生记忆深刻，学得扎实。使学生不再害怕数学，不会觉得数学难学，收到了事半功倍的效果。如在学习“直线”这个概念时，学生很难理解直线是无限延伸的。我就问：“大家对西游记中孙悟空拿的什么东西最感兴趣，最有印象呢？”同学们大都问答是神奇的“金箍棒”，我就让学生把直线想象成能缩能伸的无限的“金箍棒”，学生一下就豁然开朗了。在学习一元一次方程及应用时，通过课件演示增补了“利率问题”“打折问题”这一节课，先创设一个小商店，我当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动，师生互动，课堂气氛热烈. 在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的自身需要。当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，同时设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益？于是又激起了学生的探求欲望。在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习实践活动。

三、数学应用生活化

数学源于现实生活，寓于现实生活，理应最终服务于现实生活，在现实生活中进行检验。对于所学数学知识，教师除了适当地布置一定的书面作业加以巩固之外，更应该引导学生将数学知识应用于生产、生活实践活动中，让学生时时、处处留心生产生活中的数学素材和数学现象，用所学知识去解决生产、生活中的一些实际问题，让他们感受到数学无处不在，自觉地意识到在生活中存在的数学意义和价值，激发他们自觉学习数学，学好数学的良好愿望。又譬如我在教学八年级数学第十一章“一次函数”时，可以给学生布置下面的课外作业：请调查本乡镇移动电话营业厅中的移动电话的不同资费标准，并通过探索研究：（1）写出每一种资费标准的月通话费与通话时长的函数关系式。（2）根据实际情况给亲人选择一种适合于他们的资费方案，并说服他们采纳。这一作业布置后，所有同学都积极投入了社会生活实践活动中。他们把调查情况通过分析总结，得出了相应的函数关系式，并结合各自亲人的通话时间给各位亲人提出了建议。这一作业的布置和完成，不仅让学生巩固了所学的函数知识，而且利用这一知识，解决了他们身边的实际问题，让他们真正感受了数学源于生活并服务于生活的道理，感受到了学习数学的乐趣和作用，更进一步地坚定了学生学好数学的信心和决心，提高了学生的学习积极性和主动性。

四、立足学生的知识基础，在学生的作业中体现生活化

初中数学的生活化不只停留在将所生活化的内容引入到教学过程中去，更体现在学生作业、练习的生活化，将自己所学知识应用于实际生活当中。通过课堂创造生活化的教学情境，但是课堂时间毕竟短暂，不过由于数学知识是一门看得见、摸的着、用得上的知识，因此，可以通过布置一些实践性比较强的作业，以延伸教师的课堂教学和广阔的创新天地。让学生在实际的生活经验中体会学好数学的重要作用，进而让学生通过不断地印证、巩固和补充自己所学知识，对所学数学知识有更深一步的认识，对于学生掌握、理解和熟练应用数学知识的技能有较大帮助。随着新课改的不断深化，通过生活化的方式学习数学知识，已经成为初中数学学习的重要方式，通过让数学知识走进学生的生活，让他们真实的感觉到学习数学知识的重要作用，进而反过来促进学生的学习兴趣和学习热情。

总之，教师在课堂教学中还要引导学生学会思考，通过让学生记录下自己脑海中的知识脉络，回想心中闪过的每一个美丽火花，梳理自己的数学知识体系，并不断反思、归纳、总结，进而进行创新，给予自己内心深处更多的数学学习的美好回忆。

参考文献

[1] 朱瑞龙.浅谈初中数学课堂的生活化尝试[J].现代阅读，2012，（10）.