浅谈小学数学教学中学生口算能力的培养

朱梅琴

摘 要：口算是指不借助工具、纸笔来进行运算，而是通过思维直接算出结果的一种计算方式，是小学数学教学中运用最广泛的教学方式之一，也是提高学生计算能力的主要途径。就小学阶段口算能力的培养进行分析，并结合相关的教学经验，浅谈对口算能力培养的实践认识和经验。

关键词：小学数学；口算能力；学习兴趣

《义务教育数学课程标準》中提出：“要培养学生的计算能力。”计算是数学学习的基础，口算是计算能力培养的一个重要的方式。进行口算训练，强化学生对加、减、乘、除计算规则的记忆和灵活使用。培养学生对数字的敏感性，同时培养学生的记忆、逻辑思考能力，有利于对学生思维能力的培养，提高计算的速度和保证准确性。可见口算在小学数学学习中的重要性。口算在实际生活中的实践性也很强，那么怎样在实际教学中有效地培养学生的口算能力？

一、兴趣是最好的老师

一个人最乐此不疲的是做自己感兴趣的事。网络技术的不断进步和计算机的普及，使学生很多时候依赖网络来寻找解决问题的办法和答案，懒于计算，真实的计算能力比较低。对于这种现象，首先教师应帮助学生理解口算在学习中的重要性及其广泛的应用，比如生活中学生和父母逛超市时对结账的正确与否能够准确判断，口算不是为了计算，而是形成了一种思考习惯，增强学生的自信心和学习的意愿。在课堂上教师可以采取多种多样的形式来进行训练。

1.视算

视算其实就是通过列出计算式子，让学生先看题目，再在头脑中进行计算。例如，现在比较常用的训练是教师利用口算题卡片让学生进行视算练习，题量较小，类型较明确，笔者在教学中也采用此方法提高学生的口算能力。

2.听算

听算通过教师读题，学生凭记忆对数字进行计算，学生可以在练习本上记录计算结果，也可以让学生进行报数。这种练习相对的难度较大，但可以培养学生的集中力、记忆力和思维能力。

3.抢答竞赛

抢答就是在教师说出题目后，让学生进行抢答，看谁答得又快又准，累计加分，每星期进行一次评比，对学生进行适当的奖励或惩罚。笔者在教学中较常使用，学习效果还不错。

各种方法要结合学生的实际特点，找到适合自己班学生的学习方法。

二、对计算规则的掌握

计算的基础是对计算规则的掌握并加以熟练应用。在学习初期，学生经常将数量、运算特征相似的计算方法、原则混淆，因此，学生在理解基本的计算原理，如“1加1为什么等于2，2乘以5和5乘以2为什么相等”等后，进行一系列计算训练才能起到事半功倍的效果。对于较低年级的学生，要注意改变以往概念、定理的灌输，通过形象教学来阐述数学计算的原理，可以进行图文并述，明确定义。

引导学生进行计算技巧的总结，寻找计算中存在的规律。比如计算“98×25+2×25”，直接计算导致计算量较大，让学生逐渐学会注意观察算式的特点，将“98与2进行结合”较快得出计算结果，还能保证准确性。首先，要让学生意识到可以对算式进行改变，简化计算，教师再对一些计算技巧进行逐步的解释，其实感觉就像一层“窗户纸”，学生会觉得恍然大悟，在了解后再逐渐发挥他们的能动性，在计算时多想想是否能够通过化简进行计算，逐渐培养学生自主探究的学习意识。

三、形成良好的学习习惯

在小学阶段，教师首先要对计算、口算的重要性有深刻的认识，注意在平时的教学中对计算能力加以重视，计算错误不只是因为粗心，其实也是一种能力和态度的问题。教师和学生都应该有清楚的认识，找到计算错误的原因并加以改正，这就要求教师在课堂上注意与自己的教学计划结合，有目的地进行练习，学生也要认真对待。

计算能力的培养需要不断训练，不宜时间太长，口算一般3～5分钟，在提高计算速度的同时更要注重计算的准确性，对出现的错误要及时地改正，而不是单纯的题海战术；培养学生坚强的意志、良好的习惯。加强对于计算过程和计算规则的认识、记忆，在实际的教学过程中，根据学生实际的掌握情况，制定每天的训练任务，并对学生每天的学习情况进行记录、总结，分析原因，帮助每个学生在计算训练中成长。教师可以在讲课的过程中，在学生听课的疲劳间隙，用口算测试来转换学生的思维，缓解学生的课堂压力。

总之，小学口算能力的培养是一个循序渐进的过程，只有不断地进行适当的训练，才能保证计算的准确性和计算的速度，在此过程中也对学生的思考能力进行锻炼，增强学生的灵活性。为了在整个小学阶段口算的培养中保持连续性，教师应注意不同阶段难易程度的不断提升，使学生转变对计算的态度，进而为学生数学的学习提供有力的工具，也为培养学生的思维能力提供基础保障。

参考文献：

[1]王国才.浅谈小学数学教学中学生的口算能力的培养[J].数学学习与研究，2010（2）.

[2]曹得志.小学数学教学中口算能力的培养[J].考试周刊，2013（87）.

编辑 李建军