小学数学教学中培养学生自主学习的能力

吴碧治

摘 要：21世纪是一个高效自主的现代化时代，人类更多的想法得到实现，逐渐进入为满足自身需求而去学习的时代，最大的教学特点便是自主性。小学数学是基础学科，对小学生的成长和学习能力的培养具有重要意义，通过教学中的有效引导，让学生能从小学数学方面延伸，提高学生的自主学习能力，增强学生的求知欲望，更加快乐自主地投入每个课堂当中。

关键词：小学数学教学；自主学习；能力；积极性

“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”这句话表明自主学习将成为21世纪人才的必备素质，而自主学习能力培养的最佳时期正是小学阶段。从小学阶段开始培养不仅有利于这种意识的积累，而且能让学生从最开始就了解自主学习的方法，对后续的学习有较大的帮助。数学作为一门逻辑性很强的学科，其教学意义不仅在于提高学生数学方面的素养，更是对思维能力、分析能力、学习兴趣等有较大的影响。而且小学生往往对自己感兴趣的事物充满学习动力，这给教师以教学启发，也指明了基本的教学方向。另外，不能忽视的是对数学知识的实践，改变传统纯粹知识性传授的观念和方法，这样的自主学习才是最科学的。

一、有效激发学生的数学学习兴趣

兴趣是学习的根本动力，没有任何兴趣而被迫学习，会削弱学生掌握知识的意愿。这是显而易见的，也是在教学中教师需要注意的问题。从学生的学习动机分析，兴趣是最积极、最长久、最科学的，也是课堂教学活动中表现最为活跃的。因此，培养学生的自主学习能力，第一步是激发学生的学习兴趣。

小学数学的知識点比较基础，相对来说也更加贴近生活。所以可以利用这点教学优势，更好地吸引学生。从兴趣培养的两个角度来说，一是自身对这个知识点的需要，二是自身充满兴趣，这两个方面都能有效激发学生的积极性，使学习认识活动变得活跃起来。自身对知识的需要，教师可以在教学开始之前，引入一个小的情境，学生为了解决这个问题，获得答案，必须通过课堂的学习，这样他们的积极性能有所提高；自身对知识的兴趣，教师需要注意观察学生的兴趣点，选择适合他们年龄的学习内容和表达方式，然后借助兴趣点的外衣，开展数学知识的教学，让学生能维持学习热情。这两种方法都需要教师对学生有充分的了解，还需要平时多与学生交流，即使不是在讨论学习的事情，师生之间的畅谈也能够增进彼此之间的情感，教师能更加清楚学生的兴趣点，更容易激发学习兴趣。对小学生学习兴趣的培养和发现，要注意从他们自身角度挖掘，提供给学生表达意见的机会和平台，获得更多来自学生兴趣方面的准确信息。可以在设计和安排课程时，让学生积极参与，询问他们的意见和他们所希望的课堂，从而更加精准地激发学生的兴趣。

二、改变并创新教学形式，培养自主能力

传统的教学形式更加强调对知识点的学习，对学生能力的培养不够。学生依赖于教师的分析和指导学习，自主性比较差。如果不改变这样的教学方式，填充再多学生感兴趣的内容，他们的主动性也不会得到提高。创新教学方式，要突出学生的地位，以学生的思考为开始，以他们的思考为结束，教师更像是学生的引路人，具体的步骤和学习方向还需要学生自己把握。另外，根据最近发展区的教学理论，在对学生的自主学习能力进行培养时，需要注意教学内容和方法要符合学生的最近发展区，使得学生稍加努力就能够获得学习成效，然后再去提高学习目标，设定更加长远的学习目标，这样能使学习信心有效增强，更能帮助学生稳扎稳打地掌握学习方法。

采用交流式的教学方法，在学习中保持平等的师生关系，在交流中获得增长。加入更多学生易懂的语言，让他们有充分的学习积极性。展现他们的学习能力，增强学习自信心。在交流时也要注意引导学生自主提问，发现问题并思考，拥有更多的学习成就；采用故事性的教学方法，也就是情境教学，让学生“感受到数学”学习的真实意义。例如，在学习除法运算时，学会运用商不变的规律来简单计算，可以假设这样一个情境“猴子们举办运动会，比赛前搜集了300个桃子，但是因为之前消息散播得不够多，猴子们是陆续来的，从10个、15个、20个、100个、200个等等，要求学生计算当猴子数量变化时，每个猴子能够分到的桃子数量”。这样将原本单调的数学问题转化成现实问题，在小学生看来也是比较有趣的，能够激发他们自主解决问题的欲望，教师还可以延伸到课下，让学生自己再去填充可能的情况。

三、重视小学数学教学实践内容

动手操作有利于认识知识、理解知识和发挥能力，更是培养学生学习自主性的主要方式。学生只有在动手过程中，才能够发现学习问题，进而才能有效解决，才能激发进一步学习的欲望和潜力。教师要引导学生运用已经掌握的知识来解决问题，体会其中的奥妙。如学习分数时，需要认识几分之几的确切含义，与其用定义来阐述，不如让学生自己动手发现。让学生自备正方形纸，然后折出它的四分之一，通过小组讨论，学生得到了很多种方案。包括正方形、三角形等，他们对四分之一的印象也就更加深刻。之后再操作长方形纸、等边三角形等等，学生的动手能力得到提高，对分数的理解也更加透彻。再遇到此类问题时，会自主学习探究，学习能力有所提高。

重视小学数学的教学实践内容，可以将生活元素加入数学实践当中，甚至以生活情境作为教学依托，以解决生活问题为目的。这样一来，学生能够发现数学的实际学习意义，更有利于他们的兴趣维持，将学习和生活统一，能够做到在生活中学习和提高。从自主学习层面来讲，解决生活问题能帮助他们加强数学思维，改变学习片面性的观念，将学习视野拓宽，拥有更强烈的学习动力。从简单生活数字的计算到生活图形的观察、理解图形设计的技巧等，让数学变得无处不在。教师也可以以此为契机，多让学生畅谈生活中的数学应用实例，交流心得，讨论成长，能够发现更多的学习乐趣和情感。

总之，在小学数学教学中，小学生自主学习能力的培养要从学生的兴趣开始，创新教学方法，提倡自主学习，让数学学习过程不再单调，而是快乐充实。

参考文献：

[1]朱兴国.小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（22）.

[2]杨娜.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].家教世界（创新阅读），2013（8）.

[3]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊，2014（19）.

编辑 李建军