浅谈如何培养小学生的英语口语交际能力

陈杨

摘 要：以如何培养和提高小学生的英语口语交际能力为研究目的，从创设课内外有效的口语交际环境，开发符合学生认知规律的校本教材等方面出发，结合教育理论及现实生活事例，提出如何培养和提高小学生英语口语交际能力的几点做法。

关键词：英语口语；交际能力；激发兴趣；校园文化

英语教学与其他学科不同，小学生对英语的学习还是主要以课堂为主，是在缺乏异国人文意识、语言环境的不利条件下进行的。而就语言学习本身来说，它是较为单调和枯燥的。调查发现，“哑巴”英语、大班制教学、家长的英语水平有限等，都或多或少地阻碍了小学生口语交际能力的提高。就此，本人提出以下几点做法：

一、小学英语课堂教学中的口语教学

1.让亲切的语言、教态和动听的歌曲激发学生的兴趣

课堂上尽量用英语组织教学、讲解单词，用英语问候、纠正错误、表扬学生。这样，学生不仅能够有机会开口，还能够使他们置身于语言境界之中，激发他们的表现欲望，其他学生就会主动要求回答问题，调动学生学习英语的积极性。为了培养学生的语感和学习兴趣，教师在教学中还可以穿插歌曲等教学资源。有时还可以运用多媒体呈现动画画面，使学生的视觉和听觉都得到美的享受。由于各种辅助教学手段的加入，英语课堂会变得更有趣，学生能真正地体验到在快乐中学习。

2.创设有效的教学情境

创设有效的教学情境，让学生在情境中游戏，在情境中模仿，在情境中表演，是寓教于乐的好方法。

3.设立有效的评价和激励机制

（1）情境激励法

课堂教学中，教师可以借用电教媒体、挂图等各种辅助教学工具精心设计有趣的教学情境，诱发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态投入探索知识的学习生活中。例如，教师在讲授“Good morning”等打招呼的生活用语时，可以在网上寻找一些有关打招呼的英语动画和视频，在课堂教学中通过多媒体播放出来，并且让小学生跟着视频进行口语学习，这样不仅可以调动小学生的课堂注意力，同时还能激发小学生“说”英语的兴趣。

（2）精神激励法

针对小学生的好奇心及争强好胜的心理，给予适时的夸赞与表扬会使他们的学习事半功倍。例如，教师可以结合课堂讲授的教材内容设计朗读活动和表演活动，如短文形式的内容，教师可以让小学生轮流站起来进行朗读表演，加强小学生“说”英语的勇气和习惯，并且在一旁进行引导和纠正，鼓励小学生大胆、大声地朗读，就算读错也没关系。而且，在小学生朗读的过程中，教师要尽量以一种亲切的态度认真听，多说一些“加油”“你可以的”“你真棒”“有进步”等鼓励性话语，让小学生树立“说”英语的

自信。

（3）物質激励法

物质奖励是最直接有效的奖励方式，可是用得不好，对学生的影响是难以估计的，我们要正确把握物质奖励制度。例如，教师可以结合对话形式的英语教材内容，让小学生进行对话的表演活动，或者鼓励小学生参照教材的英语对话内容，自己编写一段类似的对话情境，对于表现活跃的小学生给予一定的奖品。而且在每一单元或者每一学期结束后，教师也可以组织一些小活动，让小学生分组合作，根据所学的内容自己编排一个英语情境节目进行表演，然后由教师和学生一起进行评价，选出前三名给予奖品，让英语口语成为小学生最具趣味的生活部分。

二、小学英语学科渗透

充分利用各学科的特点，将英语学科融入其他学科中，让学生从各方面感知英语的存在，并在无形之中加强英语学习。

三、校本教材的开发与使用

本地区现行的教材主要是牛津或PEP教材。但每个学校具有不同的教育理念、校园文化和核心。怎样才能让教材适合每个学校、学校的老师、学生的实际呢？这需要加强对校本课程开发理论与实践的研究学习。如我校现行的“周末特长选修课”活动。每个教师根据自身的特点设置主题培训活动，如英语口语、英语故事、英语文化等，并以此为培训基点，在本年级或跨年级的学生中选取对此类项目有兴趣的学生进行专门授课。在备课时，教师自行选取或自编适合本班学生的教材进行教学。经过几年的专项辅导，最终形成特色。

四、创设良好的校园英语文化

活动与环境对英语口语特色教学具有推动作用。多方位的英语活动形成了校园英语文化，不仅丰富了学生的校园生活，更能提高学生的英语口语水平。我校相继开展了一系列有关英语口语的活动，如英语讲故事、演讲比赛、天天口语、英语文化餐等。

五、研究设计有效的课内外作业

设置富有趣味性和可操作性的作业以激发学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志，主动自觉地完成作业。

通过以上途径，教师、家长、学生齐努力，学生能“乐说，大胆说”进而到“会说”。学生的口语交际能力也能得到更好的提升！

参考文献：

任长松.课程的反思与重建：我们需要什么样的课程观[M].北京大学出版社，2002.

编辑 李建军