如何将识字写字教学与书法教育有机结合

闫剑昆

摘 要：小学汉字书写的教育是各小学的教育重点，符合我国新课程改革关于语文教育的要求。做好识字写字教学有助于提高学生基本的语文能力和理解能力，有助于继承和弘扬传统文化。在义务教育阶段，如何将识字、写字教育与书法教育巧妙融合起来是教育工作者需要思考的重要问题。书法教育是语文教育的重要组成部分，我国教育部门曾指出“中小学书法教育要以识字、写字教学为基础，提高学生的汉字书写能力，提高美学教育与文化教育质量”。本文指出了我国小学写字与书法教学存在的问题，对识字、写字与书法教育之间的关系进行了阐述，针对如何将识字、写字与书法教育有机结合提出了几点有效的措施。

关键词：识字写字教学；书法教育；结合策略

0 引言

随着课程改革的逐步推进，很多研究人员对小学识字、写字教学进行了大量的研究，找到了写字与书法的联系和区别。我国有关部门也出台了一系列的政策和指导性文件，明确规定了小学阶段识字、写字教育的目标、教学方法以及课程设置等内容，强化了教师在这一过程中的重要作用，为写字教学和书法教学提供了有效的素材和方法。尽管如此，小学识字、写字教学还是存在一些不尽如人意的地方。如何利用书法教育强化学生的识字、写字能力是广大教育工作者需要思考的问题，进而建立一种创新的识字、写字与书法教学体系，提高当代小学生的综合素质，为继承我国的优秀传统文化打好基础。

1 小学识字、写字教育存在的问题

1.1 写字教学受应试教育观念的影响

部分学校和教师的观念受应试教育理念的影响，过度追求提高学生的学习成绩，忽略了学生识字、写字的教育，一味追求升学率，对于蕴含博大精深的传统文化的汉字书写教学重视程度不够。部分教师在小学阶段就经常搞题海战术，学生作业很多，对于文字的掌握仅限于会写，但对下笔的笔顺、字体结构认识不清，存在错别字和字体难看的问题。教师在课堂教学时对学生的写字姿势要求不够严格，在检查学生作业时关注对错，不重视字体是否规整。

1.2 缺乏规范的写字教学体系

一些小学重视识字、写字等教学，但教师在具体执行时效果欠佳，在提高语文教学效率时，教师没有将写字教学纳入重要的教学日程中来，只是空喊口号，而没有真正落实。因此，识字、写字教学目前还没有建立起完善的教学体系，缺少制度的保障和支撑。部分小学没有定期开展识字与写字的教学活动，如楷书大赛、钢笔字大赛等，很少有小学将写字作为单独的一项课程开展教育，写字教学呈现边缘化的状态。因为缺乏系统研究，写字教学模式较为单一和僵化，教师组织的写字教学较为枯燥，用时较长，但实际教学效果较差。

1.3 教师素养有待提高

作为教学工作的组织者，教师的素质决定着教学的质量。目前，部分小学的语文教师写字能力较差，其汉字书写技能有待提高。一些教师本身书写能力不高，还不够重视写字教学，自己的日常训练较少，导致识字、写字教学质量堪忧。这部分教师少有危机意识，很少去主动改变现状，加强训练。

1.4 写字教学评价不够科学

受应试教育理念的影响，教师比较重视各科的成绩，一般只重视答案的对错，但不注重写字的好坏。教师的漠视只会影响学生对写字的态度，日久天长，学生对于写字更为忽略，学生认为字写得好与坏都不会影响自己的成绩。这种不科学的评价方式，导致写字教学得不到支持和鼓励。并且教师仅凭主观经验去判断学生的学习质量，评价不够客观，缺少对于书写的评价。

2 识字、写字教学与书法教学的关系

先有汉字，才有书写。汉字的书写最基础的作用是实用，汉字用以表情达意，最初发明的汉字一般都是由事物的形象变化而来，如最早出现的甲骨文等。识字是写字的基础，书写又是书法教育的基础。写字是掌握汉字书写技能的过程，有助于形成学生的基础素养，而书法则是一种艺术行为，二者既有联系又有区别。在我国古代，书法称为“书”，既表示书写动作，也表示作品，在古代二者的含义比较接近。20世纪，书法作品成为一种具有艺术价值的产物，是一种蕴含传统文化的重要载体。因此，我们必须认识到书法与继承传统文化的关系。写字离不开艺术的培养，写字教学的意义在于认识汉字蕴含的历史文化，写字是书法的基础，书法是写字的升华。

3 识字、写字教学与书法教育有机结合的策略探讨

3.1 提升教师书法内功，陶冶学生情操

教师是教学的实施者，语文教师一定要提高自身的书写能力。学校要定期组织教师进行书法培训和教育，提高教师的书写与教学能力。教师多运用黑板书写教学内容，教师平时要注意多联系粉笔字，学会巧妙运用粉笔，展现汉字的优美结构。语文教师不仅写字要规范，还要书写正确。教师在教育学生时要注意讲解书写动作、下笔笔顺和汉字结构，提高学生的汉字书写能力。其次，学校单独开设书法课程，聘请书法教师教授学生书法。

3.2 利用书法教育的美学教育特征提高学生的审美能力

汉字是世界上极具艺术价值的字体，书法是继承和发扬我国传统文化的重要载体。书法教育要以培养学生审美，提高学生文化素养为目标，通过书写体验和欣赏书法名作，让学生感受书法之美，逐渐培养学生的审美能力和品位。我国的书法有很多种，包括小篆、楷书、行书等。每一种书法意蕴不同、风格不同，不同书法家的书写风格自成一派，各具特色。书法教育工作者要利用书法教学激发学生的爱国之情，提高学生的文化素养，学生要能从书法汉字的笔画、结构分析出它的内涵，得到深切的审美享受。

3.3 教师要注意采取多种形式的教学方式

语文教师要采取多种教学手段，强化学生识字、写字的能力。例如，创设情境，开展同音字书写比赛，教师读，学生写，锻炼学生的发散思维。还可以运用多媒体教学将汉字笔顺教学做成FLASH动画，直观形象地展示给学生，提高学生的学习积极性，进而深化学生对笔顺的记忆。定期组织汉字书写比赛，如钢笔字大赛、书法大赛等，增强学生的竞争意识，提高其对汉字书写的重视程度，进而提升学生的语文素养。

3.4 定期开展多元化的评价活动

教师要将学生的日常表现纳入教学评价中，不能只注重学生的成绩，要将汉字书写笔顺及结构纳入评价系统。让学生认识到汉字书写的重要性，激发学生的主动学习意识。课堂教学时多关注学生的写字姿势和写字习惯，注重培养学生的写字兴趣，帮助其养成良好的写字习惯。

4 结语

识字、写字教学是语文教學的基础，做好识字、写字教学是有效提升学生语文综合能力的重要途径。教师要将书法教育渗透于识字、写字教学中，培养小学生的审美能力和汉字书写能力，进而提高其对传统文化的认知。书法是中华民族的文化瑰宝，将识字、写字教学与书法教育有机结合是切实提高中小学生汉字书写能力的有效方式。

参考文献：

[1] 马国俊.从书法文化的视角和立场关照写字教学的深化改革[J].社科纵横，2004（6）：163-164.

[2] 崔峦.关于新课标中识字与写字教学目标的对话[J].语文建设，2002（5）：9-10.