仿写：写话的“金手指”

陆晓凤

《义务教育语文课程标准》指出：“第一学段的写话要求是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”低年级的儿童天真烂漫，想象丰富，但他们掌握的规范语言还比较少，对词句的理解、对语言的组织都很有限，所以想要通顺、恰当地表达出自己的所见、所感并不是一件容易的事。低年级学生的写话兴趣如何激发，周围事物如何留心，这是低年级语文教师苦苦思索的问题。儿童诗、儿歌是儿童最早接触的文学样式，它以生动活泼的语言方式，迎合了学生的口味，有利于学生展开丰富的想象，为低年级儿童提供了学习语言的范例。

一、再现儿童生活

每一个学生都是一个诗人，儿童充满想象力、创造力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”学生通过对学习到的诗歌进行仿写，能品尝到写话的乐趣，增强主动写话的意识。

《亲近母语》中有一首非常有趣的儿童诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。

例文：《等我也长了胡子》“等我也长了胡子，我就是一个爸爸，我会有一个小小的儿子，他就像我现在这么大。我要跟他一起去探险，看小蜘蛛怎样织网，看小蚂蚁怎样搬家。我一定不打他的屁股：‘喂，别往地上爬！……”

这是一首有趣的儿童诗，学习这首诗时，学生都被诗中的内容吸引了，并和小作者产生了心灵的共鸣，这首儿童诗中的内容就是他们与父亲玩耍的一个个画面的再现与父亲忙碌而不能陪伴自己的无奈。瞧，学生阅读此诗，有了无限的感慨：“我要带他去南极和北极，看企鹅摇摇摆摆地走路，看北极熊抓大海豹的模样”“我要给他讲最有趣的故事，告诉他大公鸡为什么会打鸣，告诉他老母鸡为什么总是咯咯叫”“我要给他买好多玩具，告诉他什么是宇宙飞船，什么是航天飞机”……

这样的写话训练，发挥了学生的想象力，也内化了诗歌的语言，是很好地积累语言、习作的机会。通過这样的训练，学生发现原来自己也能创作，也能写诗。他们的写话热情和自信得到了极大的提高。

二、呈现想象世界

除了描写儿童生活画面的儿童诗，还有许多想象题材类型的儿童诗。如《笑》《欢迎小雨点》《春天》……诗歌几遍诵读下来，学生已经开始“摇头晃脑”地作起诗来：《爸爸、妈妈的笑》“妈妈的笑，像一朵玫瑰花。哈！哈！哈！她笑红了脸，露出了酒窝。爸爸的笑，像一朵向日葵。呵！呵！呵！他笑弯了眉，露出了白牙。”……

培养学生写话的兴趣，激发学生的创作热情，是我们写话教学的重要原则。一年级的学生通过阅读儿童诗，发现了作诗的诀窍与秘诀：把自己的心里话讲出来，写出来。学生虽然不懂自己的儿童诗的中心是什么，表达了怎样的感情，但这样的写话训练却最大限度地激发了学生写话的热情与积极性。

三、凸显图文世界

“世界上从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”低年级学生动手写话的时候，往往会不知道从何下手。每次写话的时候，教师一定要有意识地教他们学会“看”。要让他们知道“看”不是走马观花，而是要带上一颗充满热情的“童心”，带上一双会发现的“画眼”，让心灵透过眼睛去观察。通过图画日记的方式，学生先学会了用五彩的画笔描绘生活中的一个个精彩的画面。学生在进行图画日记创作的同时，必须先构思画面的结构，必须涂上缤纷的色彩，必须进行细节的补充，这三个步骤就是我们写话创作的步骤。

学生要进行写话，就得注意大千世界，只有细致观察，真情体味，笔端才能流淌出对生活美的观察。春夏秋冬、花草树木、鸟兽虫鱼都是他们观察创作的源泉，儿童每天都会有许多故事发生，他们学会了观察，就能找到美，找到可写之物。

如在春暖花开的季节，学生对春天进行了观察，画下了美丽的春天，写下了对春天独特的感受：“春姑娘提着花篮，穿着彩色的连衣裙，悄悄地来到人间。春天，花儿像小仙女穿着各种各样的彩色衣服，可漂亮了。有的在唱歌，有的在和舞伴一起跳舞，有的在开心地微笑。蜜蜂在花丛中采着香甜的蜜，蝴蝶在花朵上跳舞。春雨慢慢地下了起来，落在树叶上，在快乐地玩滑滑梯。春天真是一个美好的季节！”

生活是丰富多彩的，学生写话的源头是生活，我们光凭课堂教学来丰富学生的素材是远远不够的。叶圣陶先生说过：“生活”犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭，溪水自然流不停。这就形象地说明了生活与写话的密切关系。我们的学生缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。实践中，我有意识地引导学生观察生活、感受生活。用一双会发现的眼睛去感受生活，用彩色的画笔去还原生活，今天有快乐的班干部评选，明天是三八妇女节感恩活动……学生会发现写话原来如此简单。“眼睛是心灵之窗，它能捕捉我们身边的点点滴滴。我就用我的眼睛发现了一件事，不管在午饭后还是休息的时候，总能捕捉到她的身影。教室里、走廊里，哪里不干净，她总是不声不响地拿起工具打扫干净。到底她是谁？都想知道吧！她就是——杨艺。只要大家善于用眼睛观察，你会发现身边有许多好人、好事、好习惯。”

图画、写话源于生活，闭门造车只能使学生图画、写话的源泉枯竭。因而我注重引导学生观察生活，做生活的有心人，使生活真正成为学生日记的不竭源泉。

总之，教师在小学低年级写话教学中要善于引导学生“从不敢说—会说—写话”。充分激发学生想象，积极带领学生实践，不断活跃学生思维，逐步积累写话材料和语言知识，切实加强写话方法的指导，努力使学生通过教学互动写出心灵，说出心声，充分发挥其创新能力。

参考文献：

[1]叶圣陶.文章例话[M].三联书店出版社，2013.

[2]管建刚.我的作文教学主张[M].福建教育出版社，2015.

编辑 李建军