让学生“言”出智慧，“言”出精彩

陈晓静

摘 要：新课改要求以学生为主体，教师为主导，课堂教学是实施现代素质教育的有效途径。针对现代的教育现状，怎样让学生主动学、乐于学、想学，学生学习数学的兴趣被激活，创造“活”课堂是数学课改的重点。

关键词：新课改；激活兴趣；活课堂

据调查，当今很多小学生自主性差，动手能力不强，学习兴趣不高，良好的学习习惯无法养成……这些问题都困扰着老师。现在有些数学课教师为了呈现教与学的“活”，追求教学的生成，让学生活起来，看似热闹的场面，实则教师采用较多的还是输入式教学方法，还是牵着学生的鼻子走，学生还是处于一个被动的状态，回答老师的问题，做老师设计好的实验，不能真正激发学生的兴趣。有几个学生是出于兴趣这个动机去学的呢？学生参与不感兴趣的学习，就不可能有高效率的学习效果。下面就结合本人的数学课堂教学，谈谈以下几点心得体会：

一、教师在数学课堂中传播美，体会数学的文学色彩，让学生心情愉悦地学

1.教师的语言美，激发学生学的欲望

课程内容虽然不同，但存在着内在联系。数学课程并不是简单的姓“数”，数学以它在生活中所表现的文化和智慧放射出多重色彩。小学课堂用语结构要简单、易懂。如，上课前的导入，教师可以说：“今天老师带领你们去数学王国玩一玩，你们愿意吗？”来代替直接的没有感情色彩的话语“下面我们来学习……”更能激发学生学习数学的兴趣。同样的，数学的图形、数字和实际问题，同样也可以通过教师美的语言表达解释生活中的内在规律，这蕴含着一种和谐的数学美，数学课堂是“美”的、“活”的，从而提高学生学习的主动性，激发学生学习数学的兴趣，促进学生数学学习的有效性。

2.教师的语言感染力，可达到事半功倍的效果

在数学教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课教学变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术感染力；有助于学生去理解、接受和记忆新知识。教师上课时，用语要鲜明活泼、形象生动，课堂是庄严的、是有教育性的，在这一个前提下，我们可以结合教学内容进行生动的叙述、形象的描绘，在适当的时机嵌入一些有情趣的小故事、幽默且切合实际的比喻、引人深思的小典故等，这样的课堂就会有趣味性，充满笑声和幽默感，学习生活也不再单调，就会变得兴趣盎然、轻松愉快，学生会在不知不觉、潜移默化、欢声笑语中把握知识，得到升华。如，学习重量单位“吨”之后，要求学生在括号中填入合适的单位名称：一头大象重5（ ）。有个别学生填了“千克”，于是我问：你们见过迷你版的大象吗？你们的体重大约是它的5～6倍。在学生哄堂大笑中，教师再做讲解和订正，不但调节出情趣与气氛，而且产生了事半功倍的教学效果。事实证明，风趣幽默、生动活泼、耐人寻味的语言对学生最具有感召力和吸引力，从而达到意想不到的教育效果。

二、捕捉关注点，激发学生兴趣，点燃课堂学习主动性

1.独具匠心的导入，吸引學生注意力，抓住学生学的兴趣

“好的开端是成功的一半。”在课堂教学中好的开端是课堂教学的有机组成部分。如何能在一堂课的开头就吸引学生的兴趣，牢牢抓住学生的注意力，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？在我们的课堂教学中，往往出现“今天我们开始学习……”来引入新课，使学生的注意力分散，学习不主动，甚至影响整堂课的教学。我认为：导入虽然在每堂课中仅占几分钟，甚至几秒钟，然而就这不起眼的一瞬间，所起的作用却是不可忽视的。导入是连接师生心灵沟通的第一座桥梁，成功的导入，能引发学生关注，激发学生的兴趣，使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂学习效率，取得事半功倍的教学效果，从而使我们的教学更精彩。

2.提出有价值的科学性的问题，也能维持学生学习的兴趣

有价值的、科学性的问题的提出是有效科学探究的基础。教师设计一些令学生疑惑不解的问题或者感到有趣的事物时，学生的好奇心就会被激发出来，跳动他们的思维神经，并想方设法寻找问题的答案。学生的探究欲望一旦被激发，就会对研究活动感兴趣，并以积极主动的态度和高昂的兴致参与研究活动，进行有效的研究。而我们的科学探究正是围绕科学性的问题展开的，科学性的问题最好是围绕学生身边熟悉的现象或事物引发的，并且是学生自己提出来的，激发学生的探究欲望，引发学生提出有价值的科学性问题，是有效科学探究的基础。

3.鼓励学生质疑解惑，调动学生学的兴趣

敢于质疑是一种良好的心理作为，为提高学生的参与度，应该鼓励学生大胆质疑。当然学生提问题时往往会有这样的顾虑：“我提出的问题可以吗？对吗？是这样吗？”“提出的问题不好同学会不会笑我呢？”因此，我们要努力营造一种师生间民主、自由、平等，学生间互相协作的和谐的课堂气氛，使课堂真正成为全体参与、松而不弛的学习天地，成为学生畅所欲言、遨游于数学天地的场所。而教师作为课堂教学的调控者，应该让学生积极地参与，只有让学生投入其中，我们的数学课堂才会师生心灵融通，学生就会兴致高涨、兴趣盎然，教师也就会神采飞扬，课堂也就真正是师生的精神家园了。

“活”的课堂，呼唤开放的新型师生关系。开放的新型师生关系应该是民主、平等、和谐的新型师生关系。构建新型的师生关系，关键在于教师角色的转变，在新课程环境中的教师应该成为学生成长的引导者、学生潜能的唤醒者、教育艺术的探索者、学生潜能的唤醒者，要求教师在教学的全过程共同营造一个宽松、民主的课堂气氛，把握教学的容量、节奏和时间的衔接，腾出自由思考、独立研究问题、解决问题的时间和空间，真诚鼓励学生大胆质疑、提问和辩论，勇于发表自己的高见，在具体的课堂学习中，多一些民主，少一些包办；多一分引导、点拨和指导，少一分讲解、分析，充分发挥学生的个性和能动性，让课堂充满真诚、信任、宽容、激励，让我们的学生激发创新的欲望，让我们的课堂教学绽放

异彩。

参考文献：

[1]王琳.让学生在质疑解疑中学习[J].新课程导学，2011（5）.

[2]方孟君.让学生在质疑解惑中自主学习[J].教师，2013（7）.

编辑 李琴芳