小班自制体育器械活动的思考

摘 要：近几年，我园在自制体育器械上进行了许多探索，自制了丰富多样的体育器械，用牛奶罐做的高跷、汽车轮胎、报纸、纸箱……这些自制体育器械体现了幼儿教师的“巧思”“巧手”。《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。”的确，自制体育器械有节约、实用、有趣、灵活等多种优点。这是值得我们大力提倡和推广的。但如何让这些器材“巧用”，不仅仅是单纯的教师使用器材，而是让孩子“玩”器材，玩出花样，更好地促进幼儿想象力和创造力的发展，是值得我们认真思考的。

关键词：自制体育器械；幼儿；兴趣

我用纸箱在小班开展体育活动《好玩的纸箱车》中，有了以下几点思考：

一、情境创设突出“趣”

小班幼儿年龄小，易接受直观、形象的教学，他们会被一个游戏、一个情节所吸引，从而带着兴趣去游戏、去学习，使身体得到全面锻炼，因而，小班体育教学中的情境更要突出“趣”。所谓“趣”一是指能引发幼儿的“兴趣”。小班的幼儿最喜欢玩的角色扮演就是当爸爸妈妈，所以我设计了爸爸妈妈开着纸箱车带宝宝玩的游戏情节。不仅贴合幼儿的心理需求，也让幼儿积累活动经验。在活动中，幼儿对自己扮演的角色是喜欢的，也是每个幼儿能胜任的，并能引发幼儿参与的兴趣的。第二个“趣”是指“趣味”。简单而言就是要有趣。拖拉纸箱对小班幼儿而言是非常有趣的事，在活动中我设计的加油的情节也是幼儿觉得好玩的事情。同时因为这个角色贯穿活动始终，照顾好宝宝是父母的职责，这样在游戏过程中，为了不让宝宝受伤，幼儿就自觉地注意游戏过程中方向、力量等安全问题。

二、材料选择宜简不宜难，切合幼儿的兴趣点

生活中很多材料都可以作为我们体育活动的器材。但在小班材料的选择上首先要考虑的是安全。纸箱因为它自身的特点，是最适合小班幼儿进行体育游戏活动的材料之一。在确定了纸箱为活动材料时，在目标的取向上我犹豫了很久：是设计为探索发现纸箱的多种玩法，还是只将纸箱作为游戏材料——小汽车。幼儿在过隧道、小桥时大声地告诉我要怎么过去，哪里最难，一切都说明他们是愿意探索的。甚至到了最后环节——游乐场，幼儿会纯真地拉着我的手说：“老师你要看我玩”“老师我很会玩”。在整个活动中，幼儿都在积极地和我分享活动的经验和快乐。所以，小班材料的选择不要多，尽量选择一根主线，引导孩子深入地玩。

三、创设不同难度的场景，层层递进，达成目标

我的整个活动是靠三种不同的场地来推进的：操场、练车场、游乐场。三种场地难度是层层加高，游戏活动也就在场地的变换中完成了层层递进。很多老师的课堂也会设计多次探索器材，但却未看到幼儿的成长，其根本原因则在于老师对每次探索的目标设定不清晰。更有的老师设计幼儿探索环节只是为了看起来尊重幼儿的自主性。其实幼儿只会对不知道的东西“探索”，对已经认识的才会是“学习”。不管要求幼儿探索多少次，第一次是让幼儿获得最初的体验，其他的探索是一种学习，老师都应该和幼儿进行小结，提炼出能指导幼儿下一步活动的经验。所以我把幼儿在操场的玩箱目标设定为会玩纸箱。而在练车場之后，我引导幼儿总结过隧道、桥的方法，提出遇到困难态度和方法：不怕，慢点。最后到游乐场则是用幼儿已经学会的玩纸箱的方法去练习，因为场地的复杂性，既是对前期已有经验的巩固也是一次挑战，活动结束后，我的小结重点放在了幼儿的情感体验上，如幼儿的合作帮助、爱父母的情感体验。

在这所有的环节设计中，我特别喜欢游乐场，这一设想的由来是依据“发现安吉游戏”中提出的“要根据幼儿园现有的环境开展活动”。幼儿园没有搭建的绳索、草坪、坡地，能利用的只是幼儿日常玩耍的户外玩具，是不是能尝试一下呢？于是我就抱着试试的心态开展了活动，没想到幼儿很感兴趣，而且不同的玩具构造特点调动了幼儿各方面的探索欲望。我们常常说“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。”在户外大型玩具上玩纸箱，这就是一种真正的“因地制宜”。

四、幼儿学在前，教师教在后，还幼儿主体地位

陈鹤琴思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。因此，幼儿在三种场地探索时，我说的最多的是“你玩了什么？”“哪个你没有玩，快去玩一玩。”探索结束时，我说的最多的是“你怎么玩的？”“哪里最难，你是怎么做的。”所以活动中让幼儿充分、自由地探索，老师只是每次活动后幼儿经验的分享者和引导者。把教师在活动中的位置放在最后、最低，真正尊重幼儿，还幼儿主导地位。

参考文献：

霍力岩，孙冬梅.自然观察智力及其在幼儿园教育中的培养[J].教育科学，2006.

作者简介：梅芳（1976.2-），女，汉族，湖北省宜都市，一级教师，本科，研究方向：幼儿教育。

编辑 高 琼