谈小学数学课堂教学的“教学导入”

徐小伟

摘 要：当前，如何做好课堂教学导入，成为小学数学教师需要重点思考的问题。针对小学数学课堂“教学导入”的重要性与策略做了几点总结，并提出了几点建议。

关键词：小学数学；课堂教学；教学导入；重要性；策略

随着我国教育制度的改革，小学教育作为教育的基础阶段，越来越受到广大教育学家的重视。为了给学生奠定良好的基础教育，小学课堂的开展显得尤为关键，尤其是作为工具学科的数学，更应该加强“教学导入”，激发小学生的学习兴趣，发展小学生的数学思维。

一、小学数学课堂“教学导入”的重要性

1.有利于激发学生的学习兴趣与积极性

小学生并没有受过很深的知识教育，所以很多时候小学生对学习产生排斥感，并不是学习压力大造成的，而是教师的教学方法不恰当，没有抓住小学生的年龄特点对其进行因材施教，导致学生对学习没有兴趣，从而产生排斥学习的心理。良好“教学导入”的展开，有利于将学生自然地带入课堂，引导学生进入学习的情境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。

2.有利于教学活动的顺利进行

自然的“教学导入”对于教师教学活动的开展起到了促进作用，不仅可以激发小学生对数学学习的兴趣与积极性，还可以保持学生对课堂学习的热情，对营造良好的课堂氛围也有很大的促进作用，这些课堂进行的基本条件具备了，教师的课堂教学活动也就会得以顺利进行。

3.有利于师生友好情感的建立

师生友好关系是教育的关键，也是小学课堂教学顺利展开的必要条件。小学生具有天真、可爱的性格特点，需要教师的悉心教导，耐心引导才能够使学生对学习产生兴趣，进入学习的状态。在进行课堂教学时，教师采用合理的“教学导入”将学生带入课堂，鼓励学生、表扬学生，不仅可以增强学生的学习信心，还能够与学生建立友好的师生关系，方便之后教学任务的开展。

二、小学数学课堂“教学导入”的实施策略

1.创设教学情境，快乐学习

小学数学知识比较简单易懂，不存在思维快慢导致的学习差异，而且比较贴近实际生活，所以教师在开展数学课堂教学时，应当有良好的“教学导入”，创设合理的教学情境，将学生自然地引入课堂，并且抓住小学生好奇的心理特点，通过风趣幽默的教学语言吸引小学生的注意力，从而为激发学生学习的兴趣。例如在学习“1-5的认识与加减法”时，教师可以这样导入：“同学们，今天我们来进入数学学习的初级阶段，认识一下数字并学习简单的加减法运算。”教师可以准备几个苹果，几个梨。教师：“大家看，老师的左边有两个苹果，右边有两个梨，现在老师给右边再放一个梨，大家说现在右边有几个梨呢？”学生：“3个！”教师：“现在老师把左边的苹果放到右边，那左边剩下几个苹果呢？”学生：“1个！”教师：“好，我们今天就通过水果来学习一下加减法运算。”这种“教学导入”模式既贴近生活，又容易让小学生接受，而且紧跟主题，不仅能够激发小学生的学习兴趣，还可以让其在快乐中学习。

2.分组研讨，合作学习

小学生比较热情、活泼，喜欢和其他同学一起玩耍，教师可以利用小学生的这一特点展开数学教学，可以将学生进行分组，几个人一个小组，让学生进行自主学习，尽管小学生的自主学习能力较弱，但是教师可以通过这种方式激发学生学习数学的兴趣。例如，学习“比一比”这一课时，教师可以让学生在小组内进行个子高低的比较、直尺长短的比较、头发长短的比较等。教师：“哪位同学来告诉老师，你做了哪些比较？”学生：“我的个子比小明的个子高，他的头发比我的头发长。”学生在这种教学模式下热情高涨，思维也更加活跃、开阔，从而产生对数学的浓厚兴趣，打造高效课堂。

3.师生互动，交流学习

小学生的自学能力相对比较薄弱，需要教师的引导与指引，教师应当采用合理的教学方法与学生进行沟通互动，将自身比较广博的知识授予学生。在数学课堂教学中可以这样进行，教师：“这节课我们学习‘锐角和钝角，首先请同学们看一下老师手中的这把扇子，猜猜老师要做什么？”学生：“老师，要用扇子扇风。”教师：“这位同学很有想象力，扇子确实是用来扇风的，可是课堂上老师会用它做什么呢？请同学们注意观察哦。”教师做展开扇子的动作，之后又慢慢合上。教师：“看出来了吗？”学生：“要学习角。”教师：“对，今天我们就通过扇子的张角来学习锐角和钝角。”这样师生在课堂上交流互动，导入课堂，既自然又可以激发学生的兴趣。

良好的“教学导入”可以激发小学生对数学学习的兴趣，对提高学生的学习效率与教师的教学效率有很大的促进作用。良好的“教学导入”能够唤起小学生的想象力与创造力，对学生未来的发展有很大的帮助，教师应当抓住小学生的心理特点，对其进行因材施教，以实施有效的“教学导入”。

參考文献：

[1]喻桂红.小学数学课堂教学中的轻松教学[J].亚太教育，2016.

[2]陈梅.小学数学课堂教学如何进行素质教育[J].亚太教育，2016.

编辑 张珍珍