小学数学学困生的转化策略

卢天燕

摘 要：兴趣是最好的老师，它是学生在学习中逐渐培养起来的。学困生普遍具有厌学情绪，教师更应培养他们的学习兴趣。教师应多给他们关爱和展示自己的机会，帮助他们树立学习的信心。

关键词：学习习惯；兴趣；信心；学困生

一、学困生形成的原因

在我们的教学中往往会存在一些学习困难的学生，并且随着年级的升高，知识难度的增加，这些学生所占的比例也越来越大，那么这部分学习困难的学生是怎样形成的呢？我分析如下：

1.家庭教育和社会环境的因素

社会对学生的影响有积极的，也有消极的。时代进步的同时，游戏厅、网吧、智能手机和大量的不良影视作品也在不断滋生，它们在无形地吞噬着学生纯净的心灵，继而造成学生过分迷恋而厌学、弃学等。同时单亲、父母离异、留守儿童等等多种因素，致使学生心理出现问题，造成学生学习困难。

2.教师的因素

教师在教学中只注重知识的传授而疏于感情投入，对学生缺发心灵的沟通，没有给予更多的关爱，没有及时给予鼓励，甚至有时进行心灵的打击，学生有了强烈的挫折感，所以不愿学习数学，在心理上对数学产生惧怕。还有个别教师没有认真备课，教学方法不得当，没有责任心，学生上课听不懂，与学生之间缺乏情感交流，学生开始讨厌老师，一上数学课就从心理上抵触，讨厌数学，导致数学严重偏科。

二、学困生转化策略

1.纠正学生不良的学习习惯，树立学习数学的信心

（1）改变评价方式，与学生拉近距离

在教学中教师面对学困生学习成绩差，往往会讨厌他们，用过激语言批评他们，批评的时间久了会使学困生有较强的自卑感，作为教师，我们应该对这部分学生给予更多的关爱，各方面给予帮助和支持，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲。

例如：我在课堂教学中会经常有意地多提问学困生，我们班的雷××同学，他的成绩和学习习惯很差。我在教学列方程解应用题时，当他举手说数量关系式没有回答正确时，我不是狠狠批评他，而是给予一些提示，引导他说出数量关系式，当他回答正确时，全班同学给予热烈的掌声，老师进行表扬，帮他树立了学习的信心，后来他经常举手回答问题，学习积极性很高。本單元测试，该孩子考了78.5分，让学困生感受到老师对自己的关爱，与学困生进行心灵的碰撞和沟通，使更多的学生脱离学困生的队伍，变被动学习为主动学习。

（2）激发学困生的学习兴趣，帮助学困生树立自信

兴趣是最好的老师，它是在学习中逐渐培养起来的，只有学生对学习产生了兴趣，才会达到事半功倍的效果，尤其是学困生，他们深感前途渺茫，具有厌学情绪。因此，教师更应该多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们树立学习的信心，对学习数学产生兴趣。

如：我在教学“用16个1平方厘米的小正方形摆长方形”时，让学生找一找一共有多少种摆法，并计算出每一种图形的周长，哪一种摆法周长最长？成绩好的同学可以通过自己画图来解决，成绩差的同学，我发了16个1平方厘米的小正方形给他们，让他们通过动手摆长方形寻找解决问题的办法，我在巡视中对有困难的学生进行个别辅导，他们都能找出所有的摆法。此时，我有意让这部分学生起来汇报，并让他们说说每一个长方形的长、宽和周长各是多少？这部分学困生的积极性非常高，他们惊喜地发现，只要自己用心努力去做，也能做对，使他们对今后的学习更有信心了。

2.教学中加大关注力度，适当改变教学策略

教师应在课中加强关注学困生。课堂中学困生最关键的问题是不举手，不提问，也不回答问题，好像课堂内容与他无关。爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解答一个问题更重要。”教学中，我经常强调不懂就问，有问题的人会思考，最聪明，经常提问题的人最光荣，不管问题有多么简单，只要自己不懂就可以问，老师是非常喜欢这样的学生的。这些话消除了学困生的胆怯心理，为他们提问扫清了心理障碍。班级中有这样一位学困生，名叫张××，数学考试经常不及格，和倒数第二名同学的分数相差很大，每次宣布成绩的时候还会被别的同学嘲笑，在我的教育与鼓励下，同学们不再取笑他们，而他遇到不懂的问题主动问，只要他在课堂上举手，我都会让他回答问题，对于他不懂的问题都会得到帮助给予解决，而且作业也主动完成了。通过这样的努力，他的成绩有了很大的提高，在进行“简单的方程”这一单元测试时，他得了60分，在公布分数时，全班同学给予热烈的掌声，他的脸上洋溢出幸福的微笑。因此，“多提问，多思考”是学困生掌握知识的重要法宝。

学困生的存在是不可避免的现象。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小河，无以成江海。”只要我们关注这一现象，并引导他们脚踏实地，一步一个脚印地去学习，那么我们的付出总会得到回报的。

参考文献：

[1]兰芳莹.小学数学学困生的成因及转化策略[J].中小学数学（小学版），2009（10）.

[2]周素云.浅谈小学数学学困生的转化[J].中国校外教育（理论），2007（11）.

编辑 张珍珍