美术课堂强化创设情境的研究

张娟

摘 要：偏远山区美术教育起步晚，信息闭塞。长期受应试教育影响，致使大多数学生失去兴趣。那么，怎么来提高学生学习的兴趣呢？情境教学就好像一根“导火线”贯穿整堂课，点燃学生的好奇心和探知欲，更重要的是它能吸引学生进行自主探究活动，从而提高实践能力。因此，教师可以通过创设情境来激发学生美术课堂的兴趣。

关键词：美术课堂；创设情境；激发兴趣

近年来，多数山区学校只注重统考科目的教学质量，从而忽视了艺术等科目。长此下去，孩子们对美术的兴趣不高。针对这一问题，我认为课堂的情境教学尤为重要，它可以起到先声夺人的效果，从而激发学生的好奇心与探知欲。

一、什么是“创设情境”

教学情境可以贯穿于整个课堂教学全过程，也可以应用于课堂教学的开始、中间或结束等环节。中学生对事物有一定的理解和认识，教师采取的课堂导入方式也要随之变化，可以多采取些情境导入方式。

教师围绕教学内容的需要，凭借一定的手段为学生营造一种富有情感、美感，充满和谐愉悦、宽松自如的特定氛围，使学生受到感染，从而情绪饱满、自觉自愿地去学习。

二、如何在美术课堂“创设情境”

1.根据学生的兴趣爱好来创设情境

把学习看成是一种快乐，是一种需要，才会激发学生强烈的求知欲。我们可以从以下四方面入手：一是精心设计导入，通过巧设悬念、创设情境或借故事等导入，让学生兴趣盎然，带着浓厚的兴趣主动地进入学习过程。如《商品包装的色彩搭配》一课，我利用讲故事的方式带学生引入课题。“在1915年巴拿马博览会上，很多国家都送酒参展，场面可算是琳琅满目，美不胜收。中国的茅台首次参展，包装简陋，被人们瞧不起，就在这时中国代表急中生智，当场砸破一瓶茅台，结果酒香四溢，赢得了评委及在场观众的心，致使中国茅台一举成名。”通过这则小故事来引出商品包装的重要性。激发学生的爱国主义热情，如果当时你是一名中国的设计师，国力衰退，在众多国家的名酒面前，你会设计出怎样的图形来吸引观众呢？从而展开新课。再如，记得是课改2013年上的一节公开课《生肖的联想》，新课导入我是利用猜谜语的方式进行的，两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。是什么？老鼠。像猫不是猫，身穿花皮袄，山中称霸王，寅年它为大。又是什么呢？老虎。这时学生已经兴奋激动，我的引入让学生在猜谜活动中，自然进入新课的学习。这样既开发了学生智力，又加深了学生对所画物体的印象。二是教师审时度势，发挥教学才智，利用幽默的语言，或创设一些与本课内容相关的有趣场景。比如说，我在初一下册《格尔尼卡》一课的时候，最后15分钟，我让学生自编自演一场情景剧，扮演法西斯、受苦难的人民、光明的使者等，让学生感受到战争给人们带来的苦难。平时在一些手工、绘画课上播放一些轻松音乐，来激起学生的学习热情。三是延伸引趣，培养学生的探知欲。如《学习服装的色彩搭配》课程结束时，教导学生不要一味地追求“时尚”而满足自己那小小的虚荣心。

2.根据不同的教学内容来创设情境，培养学生的学习能力

每个学生之间都存在着个体差异，学习方法自然也会有所不同。所以，要想学会学习，还要善于总结自己的学习方法。如《大自然的色彩》一课中，首先我让学生闭起双眼，播放一段优美的音乐同时伴有各种动物的叫声，让学生感觉自己仿佛已经来到了大自然中，鸟儿叽叽喳喳地叫着、满山的野花时不时地向你微微招手，海里的鱼儿正在欢快地起舞，河边的羊群正在你侬我侬地玩耍、这时一只老虎正在虎视眈眈地盯着你看。并提出问题“在这神奇的大自然中，你还看到了哪些迷人的景象和神奇的色彩呢！你们知道吗？”“知道，知道……”孩子们又纷纷举起了小手。课堂的学习气氛异常热烈，品尝着受阻的焦虑和成功的喜悦，在积极思考中提高了解决实际问题的能力。

三、发展个性，根据认知状况来创设情境

美术教育在训练学生创造性能力方面也有着得天独厚的优势。通过艺术活动可培养学生的创造力，美术教育对学生创造性的鼓励、培养，必然会形成一种创造意识，从而自动地渗透到人的活动之中。正如一位专家曾说：“你要把学生领到你要他去的地方。”如《艺术源于生活，高于生活》一课，首先我让他们欣赏艺术大师齐白石的作品《蝦》，对这幅画的第一感觉是怎样的？学生各抒己见，明白艺术源于生活，艺术家们表现的方式却是高于生活；让他们觉得学习美术有用，美术与生活有着密切的联系。

教育的主要目的就是培养学生欣赏美、发现美、创造美的过程。作为山区美术教师，我们应该以积极乐观的态度去完成任务，不要因为学生厌学就一味地“对付”上吧！运用情景创设把美术知识、技能、审美观等传授给学生，激发学生的好奇心与探知欲。不断结合学科特点、教材内容及学生情况，灵活地选用导入

方法。

参考文献：

冯建军.现代教育学基础[M].南京师范大学出版社，2006.

编辑 李博宁