小学数学学习特点对教学的影响

余接火

摘 要：小学数学学习具备一些特点，并且会对教学产生影响。为了打造高效的课堂，教师应全面把握小学数学教学特点，然后基于此展开具有针对性的教学活动。

关键词：小学数学；课堂教学；学习特点；教学影响；教学策略

小学是最基础的学习，对学生未来的影响較大。在小学数学学习中，学习内容具有抽象性和形象性的特点，学习过程具有系统性和渐进性的特点，学习方法具有探索性和接受性的特点等，这些特点对小学数学教学的影响非常大。因此，教师要根据学生特点、学生学习方式等情况，从教学安排、教学方式等来适应小学数学学习的特点，更好地为学生服务，让学生打下良好的基础。

一、小学数学学习的特点

1.学习内容具有抽象性和形象性的特点

作为最基础的小学数学学科，它的教学目标是培养小学生对于实物空间形态和数量关系的简单认识和应用。高度抽象性和严谨的逻辑性是数学知识的本质特征，作为数学这一大学科的入门级课程，小学数学自然也具备这两大特征。但是考虑到小学生的认知水平较差，所以在小学数学教学时，要枯燥的理论知识转化为适合小学生学习的形象表达。例如，教师在开展长方体和正方体的教学时，要给学生讲解它们的特点、共同点和不同点等，还有一些相关的定义等，但因为内容比较抽象，所以小学生理解起来可能有一定的障碍。这时，教师可以利用一些辅助教学工具，例如，实验用具中的塑料材质的长方体和正方体，也可以利用生活中课堂上常见的物体，如粉笔盒、橡皮、文具盒等来代替。在讲解长方体和正方体时，教师可以让学生根据实物来体会相关的定义及定理。

2.学习过程具有系统性和渐进性的特点

学生的认知水平有限，在学习数学内容时要循序渐进、由浅入深，不能急于求成，否则事倍功半。数学知识有很强的连贯性与递进性，只有打好每一步的基础，才能在之后的学习过程中更加容易地进行。小学数学教学中每个知识点都有课时限制，教师不能只在一堂课中系统地教授数学知识，例如，在进行小数乘法的教学过程中，学生不可能在一节课上完全、熟练地掌握小数乘法这一知识点，可能需要多节课，很多次练习才能达到熟练。

3.学习方法具有探索性和接受性的特点

小学生在学习数学的过程中有两种主要的方法，一是被动接受，在教师讲课过程中，由于学生对新知识的陌生，导致学生在课堂上只能被动地接受。二是学生在学习了一个知识点之后，通过做一些习题或主动对实际应用情况来进行主动探索，提高自身的主观能动性，主动探索和发现相关知识点的关联知识，从而掌握学习经验，探索一个适合自己的学习方式。例如，在进行分数乘法时，学生在课堂上被动接受分数的概念、特征、分数与小数的转化等知识，在课后，学生可以做一些有关的练习题，通过大量不同分数相乘的习题，来发现一些基于自身经验的规律，如约分、简便求法等，通过被动接受和主动探索，学生会更扎实地学到知识，逐渐找到适合自身的学习方式。

二、小学数学学习特点对教学的影响

1.学习内容的抽象性和形象性对小学数学教学的影响

教学内容的抽象性和形象性会对教学过程产生一定的制约，所以在开展抽象理论教学的过程中还要注意加强实践教学过程，让学生在自身体验中更好地学习知识。教师在备课时，要突出教学的本质，运用一些生活中的例子，注重形象直观生动的表现。

2.学习过程的系统性和渐进性对小学数学教学的影响

学习过程的系统性和渐进性让教师在教学时要选择符合学生特点的教学手段和方式，确保课堂的高效性。教师要设计合理的教学计划与流程，以循序渐进的方式来让学生掌握知识以及熟练运用知识。例如，在进行负数的教学时，教师应注意让学生提前复习正数的概念、加减乘除公式定理等，在课堂上，教师可以首先设置正数的练习题来缓缓引出另一种数——负数，以此让学生加深对知识的理解。

3.学习方法的探索性和接受性对小学数学教学的影响

由于学生的学习时间尚短，所以对于数学学习中的学习方法、方式未能有一个良好的规划与实行，所以在教师讲课过程中，要注意课本上的哪些知识需要“灌输”给学生，让学生被动接受，也要注意哪些知识需要学生自己去探究、去发现，让学生动脑，这样才能收到良好的效果。教师在课后要及时布置练习题等提高学生的主观能动性。

小学生的认知能力还比较差，但小学数学的学习需要学生具有思维能力和逻辑能力。教师要根据学生的性格特点、学习方式、学习情况等来安排教学内容的引入、教学方式的选取等，以此来适应小学数学学习中的不同特点。以学生为本，循序渐进，注重培养学生的学习习惯与学习上的逻辑思维能力，从而教师才能拥有一个更有效的课堂，提高教学质量，更好地培养小学生的各方面能力。

参考文献：

[1]孙立明.开展探究性学习，优化小学数学学习过程[J].考试与评价，2014（1）.

[2]笪鸿明.小学数学学习的思想方法之例谈[J].科学大众（科学教育），2014（2）.

编辑 鲁翠红