营造环境，重视熏陶

覃秀艳

心理学研究表明：良好的精神环境能促使学生身心愉快，形成优良的道德品质，使之不断健康成长。良好的文化环境和学习环境有助于激发学生的学习兴趣，从而提高他們对知识的接受能力。根据学生学习的这一心理特点，我校在实施字理教学研究的过程中，重视营造生动活泼的环境，让学生受到中国汉字文化的熏陶感染，从而更快地掌握字理知识，让汉字文化的种子根植于学生心里。环境熏陶可以从以下几个方面入手：

一、用真实的画面教育人

字理教学研究，要让学生得到更大进步，除了课堂渗透是远远不够的，我们还应当在环境熏陶方面下功夫。

众所周知，人类接受外界信息的渠道很多，其中视觉方面占有量相当大，视觉在人类活动中占据着十分重要的作用，一切美好的东西都是通过视觉作用留在大脑中成为人类美好的记忆。特别是少年儿童，他们大量的信息是从视觉渠道接收的。

根据人类吸收信息这一视觉效应，我们在实施字理教学研究的过程中，大胆尝试选择一些有代表性的画面收入学校文化长廊，对学生进行环境熏陶，收到了很好的教学效果。画面这种材料，有它自身的优势，真实、直观、生动、形象，可信度高，便于理解和记忆，容易被学生所接受。有的画面一看就懂，不用多作解释，省时省力，有的画面需要加一些背景资料加以说明。这都要根据画面内容的需要来修饰和制作。

如何让客观、真实的视觉效应给学生留下美好的记忆。，我校字理课题组成员群策群力，首先制定以“汉字的演变”为内容、以“汉字形象美、内涵美、音韵美”为主题的设计方案，然后围绕预设方案选材、构图、布局，在网上下载，扬弃，再下载，再扬弃的反复筛选中，最后确定几十幅图为陪图，较好地彰显了汉字的文化魅力。

“中华汉字美”文化长廊制作成功，为学生打造一桌从视觉形象和内涵都较为丰富的汉字文化大餐，大大丰富了学生的汉字文化素质，增强其爱国情怀，使汉字文化之根深深扎在学生心里。像二（4）班韦××小朋友参观后在自己的笔记本上写道：“今天老师带领我们观赏了学校的文化长廊，我收获不小。原来每个汉字都很有意思，比如‘安字，古时候是指一个女人在房屋里很安全，所以‘安的本义是安全、平安。中华汉字真有趣，就像老师说的一样，每一个汉字都是一首歌、一幅画，我爱中国汉字，更爱我们伟大的祖国。”可见，环境熏陶对字理教学还是有很大作用的。

二、用甜美的音韵吸引人

真实的画面可以教育人，同样，甜美音韵也能吸引人。不是吗？像生活动画中“爸爸的爸爸叫爷爷，妈妈的爸爸叫外公”之类寓教于音的儿歌，由于音韵甜美，使人听了不但不觉得是噪音，而且感到很亲切，记忆的闸门自然打开，听过不忘。根据人类吸收信息这一听觉效应，如果我们在字理教学的研究过程中，注意用甜美音韵吸引人，会收到意想不到的教学效果。例如，我们学校字理广播站播放“停”字的教学录音：

师：同学们，我们怎么记“停”字？

生：“停”字是由“人”和“亭”组成的。

生：“停”字就是一个人来到小亭边。

师：谁能把这画出来呢？

生：我先画一个人，再在旁边画一座凉亭。

生：老师，我觉得还要画上一条小路和一些花草树木。

师：为什么？

生：我去游玩的时候，累了就停在凉亭里休息。

师：谁能用自己的话说说“停”字的含义？

生：我们去公园游玩，走啊走啊，走得累了，想找一个地方休息一下，来到小亭边就停下不走了。

师：说得好，人来小亭边——这就是停下的“停”字。

通过反复播放录音，引导学生借助声音这一形象来识记汉

字，增强了学习的形象性和趣味性，进而产生良好的无意识记。我们还在网上筛选一些与教学相关的儿歌播放，从而加深对汉字的记忆和理解，又丰富了校园文化生活。我们除了利用广播这一特殊的声音优势吸引学生的注意力以外，还把课本的生字编成儿歌和顺口溜，让学生在课外反复诵读，直到耳熟能详，汉字的音、形、义自然而然地就记下来了。

三、用课堂氛围激发人

在实施字理教学研究的过程中，我们还通过营造课堂学习环境，激发学生的学习兴趣。

例如，龙瑶老师上的《元日》一课，课前精心布置教室：教室门口两旁各贴上对联、挂纸鞭炮和红灯笼，播放歌曲《恭喜发财》，处处洋溢着新年的气息，然后在黑板上写“元日”两字，接下来就字理析解“元”字：字形像一个侧立的人，金文有圆圆的头部，甲骨文为了便写，用一横或二横表示。“元”的本义就是“头、首”。“元日”的意思就是新年第一天，即正月初一……这一设计极大地激起了学生的求知欲望，整节课，学生都在极度的兴奋中度过，收到很好的学习效果。

乐学是学习的最高境界，也是教学的最终目标。通过营造良好的字理环境等形式，揭示汉字丰富的内涵，彰显汉字魅力，让那些枯燥无味的汉字鲜活起来，深深地吸引学生的注意力，学生无意识中初步掌握学习汉字的基本方法，在愿学的同时也会学。更为重要的是从文字内涵的领悟中潜移默化地感受祖国文字的文化，从而培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高学生的语文素养。

编辑 鲁翠红