班级管理之我见

姜静

摘 要：幼教工作的琐碎性决定了一个优秀幼儿园班集体的建立来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理，班主任在工作中必须要处处留心，处处用心，才能使幼儿园班级管理卓有成效。

关键词：幼儿；班级；管理

做幼儿园的班主任，我越来越发现“细节”一词对于工作的重大意义，在平时的工作中，教育教学蕴涵着细节，游戏活动少不了细节，孩子的生活管理离不开细节，班级的环境创设需要细节，细节对于教育具有特殊的魅力。

对待幼儿要用“爱心”，教师与幼儿是教育过程中两个最主要的要素，两者之间关系如何，直接影响着教育效果的成与败。只有在两者之间建立良好和谐的人际关系，才有助于开发幼儿的智力，培养其能力，并能促进教师与幼儿共同的身心健康。而建立这种良好的人际关系的基础是，教师必须不断改善自己的个性品质和心理状况，對他们信任、理解、一视同仁，客观公正地评价每一位幼儿，防止情绪和行为偏激，从而在两者之间建立交流互动的平等关系。

一、发现幼儿成长差异，尊重大班幼儿的个性

大班幼儿处于学前晚期，他们身体状况与3～4岁的孩子相比有了明显不同，他们喜爱游戏、好学好问，学习能力有了显著提高，能较好地控制自己的行为；初步形成个性并表现出明显的个体差异。班里的孩子升入大班后，他们的个性已经开始发展，各种心理活动已经有了互相的联系，先前的心理活动和先前形成的态度会影响后来的心理活动和态度。所以在开展活动时要适应幼儿的个性特点，满足他们的情感需求，允许幼儿的个性体现，从而使幼儿充分得到自主。在大班的幼儿中，有时会发生咬人、打人、扔玩具等攻击行为，这个时期的幼儿，个性发展初具雏形，可塑性很大，作为幼儿教师，应正确了解幼儿的心理发展特点，避免对幼儿进行训斥，用积极鼓励的形式，让幼儿树立自信，了解攻击行为的危害。

二、巧用音乐信号，建立日常行为常规

操作活动中，教师最烦恼的就是整理物品，如何让幼儿快速又安静地整理并集中讲评呢？我们采用音乐辅助，在活动接近尾声时，播一段熟悉的音乐，幼儿听到后就知道马上要开始整理和集中，这样，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。当幼儿在体游、餐后、午睡后，我们可以使用较柔和的音乐，幼儿听到后也会自觉休息。音乐在幼儿常规建立中具有较大的作用，能很好地帮助幼儿建立起较统一的反应。

在进餐方面，我班现在通过播放音乐的方法，幼儿的进步很大，每次都让幼儿在音乐声中进餐。这样不仅能让幼儿安静地、愉快地进餐，而且还让幼儿自觉地改正了一些进餐的不良习惯，大大提高了我班的进餐质量。

三、做幼儿的榜样，引导幼儿自主管理

我们是孩子学习上的导师、生活中的妈妈、游戏中的朋友。幼儿对老师有特殊的信任和依恋感，因而我们的一举一动无时无刻不在熏陶着幼儿，对幼儿产生潜移默化的作用。在班级管理中，教师起到了“榜样”作用，有事一起商量、解决、一起布置浓郁的学习氛围、布置一系列有关幼儿常规方面的环境，每一个环节无时无刻教育着幼儿的行为规范，大家一起看看、念念，说说，常规管理渗透其中，民主氛围日见有效。

到了大班，班里“打小报告”的行为增多了，其实“报告”就是幼儿潜意识里比较低级的管理行为，大班正是报告行为出现的高峰期，在这些报告中，反映了幼儿现有的能力及所关注的内容。如经常有幼儿说“某某上课的时候总摇椅子”等，以往我大多会单方面批评有过错的幼儿。但经过搭班的指点，我会从培养幼儿管理能力的角度上看，幼儿“报告”行为是一个很好调动幼儿管理欲望的契机，教师应从另一侧面来发现“报告”中的闪光点，表扬要具体、及时，还要寻求合适的表扬方式。

每个孩子都有当管理者的欲望，如果只有一个或少数管理者的角色，那么势必会减弱部分幼儿的管理兴趣，为了使幼儿经常能感受到做管理者的乐趣，我班增设了很多自我管理的项目：“班级小能手”“植物角管理员”“领操教练”等，这一系列的项目给幼儿提供了展示自我、锻炼自我的管理平台，大大满足了幼儿的管理欲望，提高了他们的领导能力。

四、注重家园沟通细节，提高班级管理质量

教师与家长之间是否和谐直接影响到班级管理质量。设想一位对你冷眼相待、尽找毛病的家长肯定会使你感到反感和不快，也会影响到你对学生的教育。要在教师与家长之间创造和谐，需做到两点：一是站在家长的角度上对待孩子，二是不要忽视家长提出的要求和建议，不要因为是琐事而不认真对待。最好用记事本，将家长的交代都记录下来，然后逐条解决。

总之，班级管理不能一蹴而就，是在不断的摸索中慢慢前行的，而这种摸索是基于对本班幼儿的实际情况出发的。对一个个小小细节的不断完善，这个过程也就是班级管理不断完善的过程。

参考文献：

[1]汪可沁.幼儿园班主任管理策略浅探[J].科技风，2009（19）.

[2]徐奕.游戏在幼儿成长中的作用[J].科学大众（科学教育），2010（1）.

编辑 鲁翠红