如何上好小学数学复习课

2017-05-04严明美

新课程·小学 2017年3期

严明美

随着时代的发展，社会的进步，对教育教学的要求越来越高，同时社会及家长对教师的要求更是和以往不同，这就促使教师要不断地学习科学文化知识，更要严格要求自己。一方面家长希望自己的子女考试成绩优秀，另一方面学校考核与教学成绩挂钩。那么，如何提高教学成绩，这是多数教师关心的话题。我认为不仅要上好新授课，小学数学复习课是对所学过知识进行再学习的过程，由于时间紧，内容多，为达到较好的复习效果，上好复习课也是重要的因素之一。那么，怎样有效组织并上好复习课呢？我认为可以从以下几个方面来进行。

一、复习导入要创设情境，激发学生的兴趣

首先要注重复习方案的设计。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及本节复习内容的题目。然后进行富有创意的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。例如，我在复习“圆的周长”时，首先创设教师上街购物的情境，然后让学生看一看老师都买了什么（用课件展示），学生特别感兴趣，积极观察并思考老师所买物品的共性。又如，复习“人民币的认识”时，我借创设商店开业一起去选自己喜欢的物品的情境，让学生自己在购物中解决问题。这样设计充分调动学生的生活经验，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来。

其次，注重复习方式的新颖性、趣味性、多样性，通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参与到复习活动中来，并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目，通过复习，可以发展学生思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，激励学生主动参与复习。

二、充分发挥学生的主体作用

数学教学是师生交流、互动与共同发展的过程，学生是数学活动的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要根据学生的具体情况，对教材进行有效的利用，创造性地设计教学过程，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导。因此，复习课的教学中应体现学生自主探索、合作交流的学习方式。教师要不断创设有意义的数学问题情境或数学活动，组织引导学生动手实践、自主探索、合作交流，激励每一个学生在已有知识的基础上再深入研究思考。让学生把所学的数学知识自主进行整理、归纳、总结，从而比较系统地掌握数学知识，提高数学能力，达到巩固知识、发展能力的整理与复习效果。如，在复习“圆的周长”时，在学生发现所买物品的共性都是圆形时，让学生自己总结一下对圆形的认识有哪些，独立思考后同桌交流，总结效果较好。同时在帮助老师解决怎样让老师买的菜墩更结实时，学生积极思考踊跃发言，根据生活经验，学生想出了捆一圈铁丝的办法，应该准备多长的铁丝，学生很容易想到用圆的周长来解决，更有学生想到一圈不结实，应该捆两圈，学生的主体意识被充分调动起来。

三、习题复习，拓展思维

复习的过程是一个对旧知识深化认知的过程，数学教师应当利用多样化的教学手段，精心做好复习准备工作，优化复习环节。巩固知识的同时，引导学生从多角度思考问题。

例如，数学教师可以为学生利用多媒体在课堂中出一道应用题：在学校举办的知识竞赛中，包含10道题知识难题，已知答对一道题得10分，做错一题倒扣8分，又知小东最后得分为28分，求小东答对了几道题？

教师：同学们！从这道应用题中大家可以得到什么条件，又有怎样的解题思路呢？（巧设问题情境，引导学生进行思考，课堂气氛活跃，学生争先恐后的进行抢答）

学生1：这道题我们可以设小东答对的题为x，可以得到小东答错题就为（10-x），所以得到以下的接替步骤：

10x-（10-x）×8=28

18x-80=28

18x=108

x=6

所以可以求得小东一共答对了6道题。

教师：很清晰的解题步骤！其他同学跟这位学生的解题步骤一样吗？还有别的解法吗？（课堂又陷入了沉寂）

教师：这是我们常用的解题思路，其实还有一种逆向思路也能帮助解答难题，可以从小东做错的题入手，假设小东全答对了题，又会有怎样的解题步骤呢？（引导学生在课堂上进行小组讨论学习）