如何调动小学生在数学课上的积极性

温长庚

摘 要：数学这门学科，自古以来就被认为是理性最强的学科，没有天赋与聪明的大脑是不可能学会的。其实不然，对于处在刚刚接触数学的小学生来说，他们对各种文化知识的接受能力是等同的，怎样才能学好数学，达到预想的教学效果呢？最重要的一点就是兴趣，即在教学设计中运用所设计的一系列任务调动学生的积极性。如何调动学生的积极性，教师在教育教学中应该处于一个什么样的位置呢？从五方面展开了论述。

关键词：小学数学；课堂；积极性

一、拉近与学生之间的距离，让学生做到“亲其师、信其道”

作为教师，要不断提高自己，从各个方面完善自己，例如，言谈举止、文化素养方面等，让学生发自内心地佩服你、喜欢你，走近学生，与他们交朋友，在他们喜欢你的同时，也喜你的课程。现在的许多教师在设计教学的时候，把激发学生兴趣放在第一位，却常常忽略对自身素质的要求。倘若自身说话时口无遮拦、外貌上不修边幅，这样的老师学生怎么会喜欢你，更不用说喜欢你所教授的课程了。学生从你一走进教室的时候就开始抵触你、反感你，即使你设计的课程生动、有趣，没有学生的配合恐怕也是“剃头担子一头热”。

二、通过各种游戏性的任务，激发学生兴趣

兴趣是开发学生智力的原动力，是学生学习最好的老师。良好的开端也就预示着一半的成功。新课刚开始就诱发学生产生强烈的求知欲是教学设计的关键。愉快的游戏能够激起学生的愉悦感，加之运用有意注意和无意注意相互转换引起学生直接兴趣，发展间接兴趣。所以，根据教学内容，教师因势利导，在新课导入时，选择游戏的方式组织教学，让每个学生都能参与其中，快速激发学生的学习热情。例如，在100以内的两位数减两位数的教学中，我先组织一部分学生扮演售货员，另一部分学生则扮演顾客，让他们从实际出发，从这一买一卖中感受到学习的乐趣，更在不知不觉中学到相关的知识，让学生在做中学，学中做，使学生懂得数学在现实生活中的重要性。

三、重在疑点设计，激起学生的学习兴趣，拓展学生思维

“学而不思则罔，思而不学则殆。”说明了学与思的重要性，所以要想学生有思索就要设计好疑点，通过对疑点的质疑引起学生的探究反射，思维也就在其中应运而生。例如，在教学过程中，我经常会反问学生：假如是你，你应该怎样做？通过这种换位思考，改变学生以往被动接受学习，通过情景的设置，让学生主动去思考，找出解决问题的关键，让学生学习产生“疑”。对于疑点的思考是学习的开始，疑点的提出又引发了学生的求知欲望，在学生积极参与、摩拳擦掌中，开始对新课的讲授。

四、引进辩论机制，在争论中发现问题、提出问题、解决问题，提升学生思维能力

数学的学习是一项艰苦细致的脑力劳动。所以这种学习兴趣不是与生俱来的，而是学生在学习过程中，通过对学习的认真钻研而得到的升华、发展。懒于学习、不愿意思考的学生，不可能对学习产生兴趣，所以就有知之者不如好之者一说。因此，在日常教育教学中，教师首先要创设条件，让学生发挥自己的优点，鼓励学生对问题进行质疑，提倡学生发表与老师不同的见解，培养学生独立思维的能力，鼓励学生遇到问题要勤于思考，大胆想象，运用自己所掌握知识解决问题。这样，就能在一定程度上促进学生的学习，提升学生对数学的兴趣。其次，在课堂上组织学生进行讨论，达到发散思维，也是提高学生兴趣的一个主要途径。教师可采用小组合作、全班研讨等多种形式训练学生对某一问题多加思考，让学生的思维在讨论中互相触发迸出火花。最后，在教师的概括中进行总结。利用这种方法能够引发学生深入钻研某些问题。

五、运用恰如其分的评价，让学生体会到学习的乐趣

小学生的学习兴趣存在不稳定性、短暂性的特点。学生有了学习兴趣，我们还要想方设法让兴趣持久。所以，我们要让学生体验成功的意念和胜利的欣慰，激发学生无休止的追求成功的意念和力量。作为老师，要给予学生适当的鼓励、多一些肯定、多一些表扬，学生能够从中体验成功的喜悦感，这时兴趣就会源源不断地从学生的内心迸发出来，而且浓厚、持久。

总之，数学的教学过程需要与时俱进，随着时代的发展，学生的眼界开阔了，传统的教学方式难以适应今天的环境，在教学个过程中，教师要研究学习心态，了解他们的爱好，走近学生，运用多种多样的教育教学手段，设计好每一个教学环节，通过师生双边互动的配合，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

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[2]彭富华.谈如何激发小学生数学课堂上的積极性[J].俪人（教师），2016（8）.

[3]李志英.试论在小学数学课堂上如何调动学生学习主动性[J].科技创新导报，2012（7）.

[4]张新培.浅谈在小学高年级数学课堂中如何提高学生发言的积极性[J].新课程（小学），2015.

编辑 张珍珍