低年级如何进行识字教学

刘银花

摘 要：识字教学是低年级语文教学中的重点内容，掌握基本的字词也是学生学好语文的基础。“授之以鱼不如授之以渔”，在新课程改革的教学目标下，教师不仅要让学生认识字词，掌握字词，也要教给学生学习的方法，培养他们学习字词的兴趣。主要以小学低年级的语文识字教学为例，简单地提出了进行识字教学的几点方式。

关键词：低年级；小学语文；识字教学

新课标教学背景下提出了新的教学理念，传统的“填鸭式”的教学方式不符合当前教育教学的要求，转变以往的教学手段与形式，以全新的角度审视课堂的教学环节，对于小学低年级的语文教师来说是一个极大的挑战。汉字教学是语文教学中的根本，如何将新时期的教学理念巧妙地融合到低年级的小学语文汉字教学中就成为语文教师研究并探讨的主要问题。下面我就结合自己的理解与经验，谈谈我的看法。

一、借助教具，激发学生学习兴趣

低年级小学生的直观形象思维比较强，那么要提高学生识字学习的质量，教师就可以借助一些教具来设计教学过程，通过生动趣味的教学来激发学生的学习兴趣，提高识字教学的效果。

例如，在教学课文《我们的民族小学》时，在教学生字“傣”“昌”“昂”时，教师就可以利用多媒体先为学生播放不同民族的服饰，如傣族、阿昌族、德昂族等，并在这些图片下面标注上相应的民族，让学生在头脑中有初步的视觉印象，将这些生字转换成图片；再如，在教学“孔”“雀”“舞”时，教师就可以利用多媒体为学生播放孔雀的图片以及孔雀舞的视频，美丽的图片与生动的视频都会将学生的注意力集中起来，从而使他们的识字学习效果得到

提升。

二、通过游戏，培养学生学习动机

寓教于乐的教学方式对于低年级的小学生来说是极其有效的。爱玩是小学生的天性，而将识字教学的内容与学生喜爱的游戏相结合，可以有效地调动小学生的学习积极性，培养学生良好的学习动机，使其更加积极主动地参与到课堂的活动中。

教师可以组织学生以猜谜语的方式进行猜字游戏，这不仅可以活跃学生的思维，還可以加深学生对汉字的记忆。为了让课堂活动更加丰富充实，教师可以让学生在课下提前编造或者搜集相关的谜语。经过课前的搜集与整理，学生在参与活动的时候就更加积极，也有更多的内容展示。如“一口吃掉牛尾巴”——告；“一百减一”——白；“大雨落在横山上”——雪。这些充满趣味的谜面都可以激发学生的好奇心，也可以培养他们内心的学习动机，从而使识字教学充满乐趣。

三、科学讲授，教给学生学习方法

好的学习方法可以使学生的学习达到事半功倍的效果，在进行识字教学时，教师不能仅仅让学生看生字、读字词，然后抄写，这样单一的教学模式会让学生产生厌烦感，不利于他们学习效率的提升。要避免这种情况的出现，教师要教给学生识字的方法，在增强学生学习趣味的基础上保证他们的识字又快又准，也在一定程度上提高了学生的语文素养。

采用不同的讲授方式学习生字，可以真正地提高学生的识字效果。如，在教学“碧”字时，教师就可以为学生编一句顺口溜：“王子和白雪公主坐在大石头上说悄悄话。”这样简单易懂的内容很快就让学生将这个字牢牢地记住了；再如，在教学“木”字时，教师就可以让学生分别加一笔组成别的字，由于加字的地方不同，组成的字也就有所差别，如有的学生写出来的字是“术”，有的学生写出来的字是“本”，有的学生写出来的字是“禾”。不同的汉字既让学生认识到汉字文化的博大精深，也培养了学生的开放性思维，改变了以往单调的教学模式。

四、及时巩固，扩大学生字词储备

及时的巩固与复习是十分必要的，尤其是对于低年级的小学生来说，他们还没有形成良好的学习习惯，不具备一定的自主学习与复习的能力，那么教师就要积极地引导并带领学生进行所学内容的复习，从而达到巩固基础的目的，为学生接下来的字词学习与课文学习都打下良好的基础。并且经过这样的复习与巩固，学生也可以做到温故知新，进而对所学的字词建立一个比较系统的框架，更有助于扩大学生的字词储备量。

在生活中进行复习与巩固是有效的方法之一，教师可以在教学时让学生关注生活，将所学的字词与生活中的事物相联系，逐渐提升学生的语文素养。如，在教学“核桃”这个词时，教师就可以让学生联想超市货柜上摆放着核桃，并贴着价签，这样当学生真正去超市购物时，他们既可以回想起学习的内容，又可以通过再次的观看加深印象，从而增强学生的记忆能力。

总之，进行小学低年级语文识字教学时，教师要结合小学生的学习特点设计教学的环节与过程，从而将小学生的学习动机充分激发出来，培养小学生的学习兴趣与欲望，并采用科学的教学方式教给他们学习的方法，使学生的识字学习充满乐趣，真正地提高学生的识字学习效果。

参考文献：

[1]唐晓艳.让识字变枯燥为乐趣：低年级识字教学谈[J]. 亚太教育，2016（36）.

[2]张永锋.针对小学语文识字教学方法的研究[J].读与写（教育教学刊），2014（8）.

编辑 谢尾合