有效课堂 扎实启蒙

刘巧霞

现在的小学数学教学研究中，大都提到“有效”二字，如《有效备课》《有效评课》等等，在我看来有效课堂才是整个小学数学教学过程中的重中之重。在新课程理念的驾驭下，教师想方设法提高数学课堂教学效率，让学生知识技能得到提升，数学思维能力得到提高，并能在轻松快乐的师生互动中完成学习。而当学生能够主动地投入学习活动，满心欢喜地对待数学，不由自主地投入数学活动时，他们的学习效率将是最高的，教师的教学效率也是最高的。下面我主要阐述有效传授新知和有效课堂练习两个方面：

一、有效传授新知

激发学习兴趣，是有效课堂的基础。心理学研究表明：学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系。而教学的情境又是影响学生情绪的重要原因。因此，教学中教师既要关心学生，建立朋友式的平等新型师生关系，营造和谐的教学氛围，又要优化教学方法、手段，使学生以良好的情绪和浓厚的学习兴趣投入学习中去。设置游戏是一年级教学中积极有效的激趣方法，在游戏中发挥学生学习的主动性，在游戏中总结学习的方法。如在教学《8的分与合》时我设置了找朋友的游戏。我制作了五朵分别写有数字0、1、2、3、4小花和五片分别写有数字4、5、6、7、8绿叶，把这些花朵和绿叶分发给十位同学，请一位拿花的小朋友上台展示花朵上的数字，我告诉他们：“谁的卡片上数字和这朵花上的数字能够合成8，你们就是好朋友。到底谁是这朵小花的好朋友呢？请它的好朋友上台。”这时同学们都积极的思考，有的扳手指算，同学们的小脑子都动起来了。当学生得到正确答案后，我又继续追问：“你是怎么知道的？”让学生自己探究、总结解题的方法。还有设计一些小比赛也是一种不错的选择，可以活跃课堂气氛，提高学生的积极性。如我在教学《6、7的加法》时，我让两个小组比赛写，要求组内每人上黑板写一个得数等于6的加法算式，两组同时写，每组第一人写完后将粉笔交给第二人，不许有重复的算式。看哪组写的又好又快。同学们的兴趣非常高。另外设置情境、激励评价、运用多媒体等等都是激趣的好方法，关键是我们要学会灵活运用。

参与学习活动过程，让学生主动学习。在课堂教学中，教师要对学生进行学法指导，使学生掌握一定的学习方法，学生才能自觉主动地学。为了更好地让学生主动学习，培养和发展学生的个性特长，满足不同层次学生的需要，在学习内容的安排下要有一定的弹性，让学生有自主选择的余地。如在教学20以内的加法时，接受能力强的学生我让他们用凑十法，这种计算方法方便、快捷，而对于接受能力稍弱的学生我则给他们编了一首顺口溜：“大数放心里，小数放手上，心口一拍接着数。”让他们慢慢接受数的累计。不同水平的学生都能得出答案，能达到不同程度的提高和发展，也能体现不同层次学生的有效学习。

二、有效课堂练习

“学生的练习是一种基础活动，是必不可少的。而且，这种活动必须是个人认知的亲身体验，学生必须是亲自投入。通过信息去主动地组织现象，操作对象，建构自己的理解，即使是看别人做，必须在思想上投入，并转化为自己的操作过程，无人可以替代。我们强调技能训练，其功能之一就是在促使学生‘下海，让他们进入问题的情境，在游泳中学习游泳。”这是小学数学特级教师王凌的精彩语录。

1.有针对的练习

不管是传统的教学，还是新理念下的教学，都走不出传统定式的模式。所以这个练习不仅目的要明确，而且针对性要强，有的放矢，尤其要紧紧围绕教学的重难点和学生的实际这两方面来考虑。如在分与合的练习中，有的老师让学生背10以内的分与合，我则只要求学生拿小棒或扳手指能说就可以了，我觉得这个分与合主要是让学生了解数的组成，理解即可，没必要死记硬背。

2.有层次的练习

课堂练习时，教师应按照次序层层递进。对比练习，它可以展现知识的各种类型，能让学生在观察、比较、归纳、推理的过程中促进学生技能的掌握、知識的建构和思维的发展。变式练习，有助于加深对新知的理解，体会相关知识之间的联系；有助于培养学生解决问题的能力，使他们产生有效迁移；有助于提高学生思维的宽度和灵活性。综合练习，通常在新授时的练习以对比为主，而在巩固时加以变式，最后拓展提高的时候予以综合，让学生一级一级地上台阶。

有效的数学学习过程不能单纯地依赖教学新知和课堂练习，每一个教学活动都要体现它的有效性。因此课堂教学要减少单一的知识传授，增强数学教学的开放性。它有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的创造潜力，培养学生的创新意识。所以教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地把握课堂，培养学生在学习数学方面的学习习惯和学习数学的一些技能技巧。

参考文献：

[1]王德如.课程文化自觉：意义、本质及特点[J].教育研究，2007（9）.

[2]张传燧，赵荷花.教育到底应如何面对生活[J].教育研究，2007（8）.

编辑 李博宁